李洪

摘要：事實(shí)上，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力并不是一蹴而就的，而是需要不斷的努力才可以實(shí)現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的能力，更加需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。這主要是由于小學(xué)數(shù)學(xué)面臨的對(duì)象，主要是一些年齡較小的學(xué)生，他們對(duì)事物的認(rèn)知也比較直接，所以，教師需要使用更加科學(xué)和合理的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也需要在一定程度上激發(fā)學(xué)生的個(gè)人主觀思考能力，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生提升自身的計(jì)算能力?；诖?，本文從不同方面分析數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算能力的培養(yǎng)策略，以此供相關(guān)人士交流與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng);策略;研究

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-25-068

引言

現(xiàn)階段，許多家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為，只有能夠解出數(shù)學(xué)題，并且取得好成績(jī)才是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要體現(xiàn)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程之中，教師更多的會(huì)使用題海戰(zhàn)術(shù)去鍛煉學(xué)生的解題能力。事實(shí)上，這種學(xué)習(xí)方式并不能說是完全錯(cuò)誤的，但肯定有它弊端所在。這主要是由于數(shù)學(xué)是一門鍛煉思維能力的學(xué)科，而數(shù)學(xué)這一體系的開設(shè)，也并不是為了讓學(xué)生僅僅擁有解答數(shù)學(xué)難題的能力，而是在一定程度上提升學(xué)生的計(jì)算能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先就需要讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的熱情和興趣。這樣才能夠讓他們愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而提升各方面的能力。首先，數(shù)學(xué)教師可以在課堂中引入一些較為有趣的訓(xùn)練游戲，結(jié)合小學(xué)生愛玩、愛鬧的性格特征，將這些較為抽象畫和無趣的數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲相結(jié)合，這樣就能夠讓學(xué)生，更加喜愛上數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能夠在游戲的過程之中掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。比如在，學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)的過程中，教師就可以很好的利用繞口令比賽的方式，讓學(xué)生推理出不同數(shù)字組合的讀法。運(yùn)用這種較為有趣的游戲，學(xué)生由于有著競(jìng)爭(zhēng)心理，就會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠讓學(xué)生在游戲結(jié)束之后，總結(jié)和掌握一些知識(shí)的基本規(guī)律。

二、傳授學(xué)生計(jì)算的方法

數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生積極思考以及動(dòng)手操作的學(xué)科，所以教師與其直接告訴學(xué)生解題的真正答案，倒不如教授給學(xué)生真正的學(xué)習(xí)方法，才能夠真正意義上的讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，而不是被教師逼迫著接受一些知識(shí)。學(xué)生如果能夠主動(dòng)地去探索數(shù)學(xué)之中所遇到的問題，那么他們的思維邏輯將會(huì)有很大的提升[2]。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)授課的過程之中，教師更多的應(yīng)當(dāng)扮演的是課堂的引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者。以一種引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)的去思考和解決數(shù)學(xué)問題，也要給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考以及探索。除此之外，為了更好的提升學(xué)生的計(jì)算能力，教師需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察周邊的事物。這樣一來，學(xué)生在進(jìn)行觀察的過程中，大腦就會(huì)不由自主的進(jìn)行思考，那么他們的計(jì)算能力也會(huì)有很大的提升，比如，教師在教學(xué)生如何使用量角器的過程中，就可以運(yùn)用這種觀察的方式[3]。在過去的課堂授課中，教師一般都是讓學(xué)生測(cè)量開口向右的角，讓學(xué)生掌握一些相關(guān)的規(guī)律，但是當(dāng)學(xué)生遇到開口方向向左或者是朝其他方向的角時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑惑。這時(shí)候，教師不應(yīng)當(dāng)直接的就告訴學(xué)生如何去測(cè)量，而是鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察和思考，運(yùn)用自己的能力去解決問題。這樣一來，學(xué)生才能夠更加扎實(shí)的掌握學(xué)習(xí)的主要方法，學(xué)生的思維也會(huì)因此變得更加活躍和敏捷。

三、增強(qiáng)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)

學(xué)生只有在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程之中，能夠找到不同知識(shí)之間的聯(lián)系，才能夠更好的培養(yǎng)他們的計(jì)算能力，在日后的做題過程中，也能夠通過自己的思考找到解決問題的更多方式。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)題目講解時(shí)，也可以借助一些較為直觀的教具，利用數(shù)形結(jié)合的方式，才能夠幫助學(xué)生更好的分析題目和解答題目。比如說長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方式主要有三種：分別是“長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬”，“長(zhǎng)×2+寬×2”，“（長(zhǎng)+寬）×2”。但是在具體的解題過程中，需要根據(jù)不同題目的類型運(yùn)用相應(yīng)的公式，教師在進(jìn)行這種課程的教學(xué)時(shí)，就可以幫助學(xué)生畫出具體的圖形，讓學(xué)生切身的體會(huì)到這種計(jì)算方法是如何應(yīng)用的，也能夠深化課堂教學(xué)[4]。讓學(xué)生在畫圖的過程之中，了解到具體的解題方式。除此之外，教師在對(duì)學(xué)生的思維邏輯能力進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，也可以設(shè)置一些有針對(duì)性的問題，結(jié)合實(shí)際的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，從而給出正確的答案，也可以讓學(xué)生選擇一些比較常見和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題進(jìn)行競(jìng)賽。這樣也能夠活躍課堂氛圍，起到鍛煉學(xué)生解題能力的目的。

四、結(jié)束語

總體來說，如今是一個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該隨著時(shí)代的潮流而不斷發(fā)展，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的全能型人才，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程之中也能夠有所助力。

參考文獻(xiàn)

[1]曾美蘭.解析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算能力的培養(yǎng)策略[J].好家長(zhǎng)，2019（15）：182-182.

[2]冉德福.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018，000（020）：16-17.

[3]王學(xué)望.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略[J].中外交流，2018，000（036）：153-154.

[4]駱世佳.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的策略研究[J].2018，000（003）：133-134.