何泉

摘要：隨著生活質(zhì)量的不斷提高，人們對教育的重視程度與日俱增，而小學教育作為學生的啟蒙階段更是受到了更加廣泛的關(guān)注，因此，如何在小學美術(shù)教學過程中開展情感教育成為了未來教育發(fā)展的側(cè)重點之一。基于此，本文首先簡要分析了小學美術(shù)教學現(xiàn)狀，隨后從三個角度闡述了情感教育在小學美術(shù)教學中的重要意義，最后介紹了在小學美術(shù)教學中開展情感教育的具體形式，以此來供相關(guān)人士參考交流。

關(guān)鍵詞：小學;美術(shù)教育;情感教育

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-045

引言

學生在小學階段的思想啟蒙是非常重要的，小學教育的教學形式、教學內(nèi)容都會在一定程度上影響學生今后的綜合素質(zhì)。而美術(shù)作為小學教育階段的基本課程，其教學重點主要是引導學生感受美，培養(yǎng)學生的興趣愛好，因此教師更應(yīng)當注重在教學過程中對于情感教育的開展，幫助學生形成更加積極的心理狀態(tài)等，更加人性化地對于不同階段的學生制定教學計劃，保證教學進度的同時還可以全方位地提高教學質(zhì)量。

一、小學美術(shù)教學現(xiàn)狀

（一）對學生的接受能力不夠了解

大多數(shù)教師在教學過程中是以自己為出發(fā)點去打開課堂，然而在這過程中沒能夠充分地考慮到學生對于新知識的接受能力。畢竟處于小學時期的學生大多數(shù)還沒有形成完全獨立的審美能力，對美術(shù)學習過程中的知識接受能力有限，需要通過更加適應(yīng)小學階段的教學模式來進行改善。

（二）教學形式單一

現(xiàn)階段的小學美術(shù)教學仍然停留在傳統(tǒng)的教育模式階段，課堂的主要授課形式依舊是教師講學生聽，這種教學模式將會使得小學美術(shù)教學變得枯燥、乏味，令學生失去學習熱情。并且這種單一的教學模式讓教師與學生之間無法及時溝通，教師沒有辦法第一時間得到學生的信息反饋，自然也就沒有辦法發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，將教師與學生之間的距離逐漸拉遠[1]。

（三）教學內(nèi)容停留于教材表面

小學美術(shù)教學的教學內(nèi)容基本停留于教材表面，沒有去更加深層地分析每個課程背后想要表達的情感，而教師應(yīng)當站在引導者的角度，帶領(lǐng)學生們一起去探索發(fā)展作品背后的文化[2]。

二、情感教育在小學美術(shù)教學中的重要意義

（一）提高學生學習興趣

情感教育在小學美術(shù)教學中重要性最明顯的體現(xiàn)便是提高學生學習興趣，興趣是學生最好的老師，能夠提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，將會為小學美術(shù)教學打造更加堅實的教育基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學生積極的心態(tài)

基于小學這種特殊階段，小學美術(shù)教育中的情感教育肩負起了更大的責任與義務(wù)，需要在教學過程中通過正確的方式進行不斷的引導與糾正，幫助學生形成正確、良好的世界觀，營造濃厚的學習氛圍，從心理層面對學生進行幫助和教育[3]。

（三）豐富學生想象力

美術(shù)作品是每一位作者內(nèi)心世界的寫照，通過去不斷地分析、思考，去感受每一幅，以此來豐富學生的想象力。

三、在小學美術(shù)教學中開展情感教育的具體形式

（一）改變教學形式

可以在課堂教學過程中適當?shù)丶尤肭楦薪逃┤?，在講到人民美術(shù)出版社出版的小學六年級下美術(shù)教材中第一課追尋文明的足跡時，教師可以通過播放相關(guān)文明古跡的視頻，讓學生能夠身臨其境一般地感受到這些滄海桑田，領(lǐng)略歷史的獨特魅力，甚至是培養(yǎng)學生的民族自豪感。并且在教學過程中可以穿插一些翻轉(zhuǎn)課堂，將課堂的主導權(quán)交給學生，讓學生更加充分地參與到課堂當中，也給予他們表達自己的機會，加深其對于課堂、甚至是美學的理解。

（二）將教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系

小學美術(shù)教學過程中很容易出現(xiàn)學生無法理解的問題，當某些超出學生理解能力的藝術(shù)形式出現(xiàn)時，教師可以通過將該內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，這樣既能夠幫助學生更好地理解該作品想表達的情感內(nèi)容，也能夠通過這些故事豐富學生接收到的感情，提高學生的共情能力[4]。

（三）因材施教

了解每一個學生的學習動態(tài)也是作為教師需要做到的工作，對于小學美術(shù)教師來說，需要通過日常的教學、交流過程感受到學生對于美術(shù)的接受度以及對于自己的教學安排的喜愛程度。這樣就能夠做到因材施教，針對不同學生出現(xiàn)的問題及時地進行輔導，比如有些學生不善于表達就可以鼓勵他們通過繪畫的形式來構(gòu)建自己的世界，以此類推，通過不同的教學形式、個性化的教學內(nèi)容來幫助每一位學生健康成長。

四、結(jié)束語

小學美術(shù)教育中的情感教育開展不僅能夠培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生審美以及感受大自然的能力，還能夠通過這種個性化的教學模式來推動小學美術(shù)教學發(fā)展。情感教育應(yīng)當廣泛地應(yīng)用于各階段教學工作當中，以此來保證每一位學生都能夠通過課堂來獲取更多的情感，幫助學生的人格成長得更加完整。

參考文獻

[1]朱玉夢. 小學美術(shù)教學中情感教育的融入[J]. 國家通用語言文字教學與研究， 2019， 000（007）：127.

[2]胡敏. 淺談小學美術(shù)教學中的情感教育[J]. 教育界：基礎(chǔ)教育， 2019， 000（008）：P.62-63.

[3]宋淵. 探究情感教育在小學美術(shù)教學中的滲透[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2018， 000（006）：42.

[4]楊曉麗. 淺談小學美術(shù)教學中的情感教育[J]. 新課程導學（七年級上旬）， 2018， 000（009）：P.32-32.