李艷紅

摘要：高中英語是高中階段的重要課程，英語語法教學(xué)更是重中之重。高中英語語法不僅有提高學(xué)生英語語言知識水平的作用，還能幫助他們更好地進(jìn)行跨文化學(xué)習(xí)，掌握英語語言文化人文素養(yǎng)與情感價值。情境教學(xué)方法能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)英語語言知識的表達(dá)能力，提高課堂教學(xué)效率?；诖?，本篇文章對情景教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用技巧進(jìn)行研究，以供相關(guān)從業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);高中英語;應(yīng)用技巧

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-26-253

引言

隨著全球一體化進(jìn)程的加快以及新課程改革的深入推進(jìn)，我國的英語教學(xué)也開啟了新的紀(jì)元。我們對英語教學(xué)的要求也更加細(xì)化。國家對于英語人才的培養(yǎng)也愈加重視。在高中英語教學(xué)中，情境教學(xué)法以其自身的強(qiáng)大優(yōu)勢，逐漸受到廣大英語教師的廣泛認(rèn)可與推崇。然而，對情境教學(xué)法的高效應(yīng)用，我們還要不斷探索與實(shí)踐。

一、情境教學(xué)法的含義

情境教學(xué)法是新課程改革背景下出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方法。一般而言，其是指授課教師在教學(xué)之前，對既定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析與整合，從而在教學(xué)課堂為學(xué)生制造出與教學(xué)內(nèi)容相一致的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)過程的生動性與互動性，從而使學(xué)生集中注意力專心聽講，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。情景教學(xué)法與傳統(tǒng)的高中英語語法教學(xué)模式相比存在顯著優(yōu)勢。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，其一般是英語教師口頭講授語法知識和應(yīng)用技巧，而學(xué)生只能機(jī)械式聽講。情景教學(xué)法需要英語教師根據(jù)語法教學(xué)內(nèi)容做出一定的改變，使得課堂的教學(xué)情景可以滿足不同教學(xué)內(nèi)容的要求，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。因此，高中英語教師需要從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中走出來，主動學(xué)習(xí)和探索先進(jìn)的教學(xué)技巧，掌握使用情景教學(xué)法的方式方法，提高英語語法教學(xué)的生動性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高中生英語素養(yǎng)的全面發(fā)展，滿足素質(zhì)教育背景下的新要求。

二、情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1創(chuàng)建生活情境

創(chuàng)建生活化的英語教學(xué)情境是充實(shí)學(xué)生英語認(rèn)知與學(xué)習(xí)意識的有效途徑。高中英語教師要善于在課堂教學(xué)中融入日常生活的元素，開發(fā)生活中的英語教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生活化的英語教學(xué)情境，體現(xiàn)英語本身的交流作用。另外，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，讓英語課堂真正“動”起來，以提升高中英語教學(xué)的整體效率。例如，在學(xué)習(xí)“Healthyeating”這部分內(nèi)容時，該單元以“健康飲食”為主題，倡導(dǎo)學(xué)生注重飲食健康與安全，讓學(xué)生認(rèn)知食物對人體的重要作用，并養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，了解世界的飲食文化。在實(shí)際教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的飲食習(xí)慣，并用英語分組討論如下問題：自身的飲食結(jié)構(gòu)是否合理？是否能提升自身的身體素質(zhì)？什么樣的飲食結(jié)構(gòu)對身體有益處？飲食結(jié)構(gòu)不合理會導(dǎo)致什么問題？讓學(xué)生在貼近生活體驗(yàn)的英語討論中不斷提升自身的英語口語交際能力。

2.2基于教學(xué)內(nèi)容出發(fā)創(chuàng)立情境

在進(jìn)行高中英語課堂情境化教學(xué)時，教師需要合理掌握情境化教學(xué)內(nèi)容，課堂整體不能脫離教學(xué)主旨，在教學(xué)開始前，可以通過一首英文歌曲來講學(xué)生帶入到情境之中，教師通過歌曲對學(xué)生進(jìn)行提問，同時提出引導(dǎo)性建議。與此同時，教師還可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成情境對話，通過良好的語言環(huán)境來提升學(xué)生的英語口語能力。

2.3設(shè)置輕松愉快的教學(xué)情境

高中英語教師為了打破學(xué)生對英語語法枯燥的刻板印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先需要營造一種寬松的教學(xué)情境，促使學(xué)生主動參與到英語語法的學(xué)習(xí)之中。

一方面，高中英語教師可以對語法教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合與分析，之后制作相應(yīng)的教學(xué)視頻。在正式的教學(xué)課堂，教師借助多媒體將語法中的內(nèi)容羅列清楚，并播放一些應(yīng)用視頻，使學(xué)生體驗(yàn)到一種新穎的學(xué)習(xí)感受，從而集中注意力認(rèn)真學(xué)習(xí)語法知識。另一方面，高中英語語法中存在一些固定用法，英語教師可以開展語法搭配的游戲活動，要求學(xué)生積極參與游戲，結(jié)合語法知識完成游戲任務(wù)，促使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)語法知識，發(fā)揮寓教于樂的功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

結(jié)束語

綜上所述，情境教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用，能提高教學(xué)實(shí)效性，提升學(xué)生英語語言能力。高中階段對于學(xué)生是知識儲備、理解、分析和運(yùn)用能力要求都較高，運(yùn)用情境教學(xué)法可以從生活、影視資料和漫畫文本中獲得啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，從學(xué)生實(shí)際學(xué)情出發(fā)，調(diào)動高中生的自主性，創(chuàng)設(shè)更

加輕松和愉悅的課堂，陶冶情操增強(qiáng)能力。

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