摘要：基于新課改背景下初中語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的融合也日益緊密，如何在語文教學(xué)過程中有效滲透傳統(tǒng)文化受到眾多教育者的關(guān)注?；诖耍踔姓Z文教師應(yīng)當(dāng)意識到傳統(tǒng)文化教育對語文教育以及學(xué)生綜合人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并能夠采取相關(guān)措施推進傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)，打造高質(zhì)量、高效率的初中語文課堂。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中語文;教學(xué)策略

傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，是我國文明進一步發(fā)展的基礎(chǔ)。因而，在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極借助這一傳統(tǒng)文化教育的重要陣地開展教育教學(xué)，使學(xué)生意識到我國傳統(tǒng)文化的魅力，有效實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在初中語文滲透教學(xué)，促進傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。

一、通過古文詩詞教學(xué) 深化學(xué)生傳統(tǒng)文化理解

古詩詞蘊含著豐富的時代背景以及豐厚的歷史積淀，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)在講授過程中借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化魅力。教師可借助誦讀法來激發(fā)學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)興趣，讓其在教師的引導(dǎo)下積極發(fā)散思維、開展想象，促使學(xué)生準(zhǔn)確理解古詩詞所傳達的主旨以及情感。與此同時，讓學(xué)生能夠在古詩文學(xué)習(xí)中感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，最大限度與古詩詞文本產(chǎn)生共鳴，提升其學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生感受古詩詞之韻律美，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透和發(fā)展。

例如，教師在開展《使至塞上》這首古詩的教學(xué)時，為進一步使學(xué)生能夠在誦讀中激發(fā)其對古詩的學(xué)習(xí)興趣，以及加深對詩人心境的認(rèn)識，使學(xué)生理解詩人寫詩背景以及感受詩人前后變化，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、豁達的人生觀，教師可這樣開展教學(xué)。首先，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放名家朗讀版的詩詞，使其初步感受古詩情感;之后，為學(xué)生講解古詩創(chuàng)作背景，并使學(xué)生結(jié)合創(chuàng)作背景以及作者心境再次誦讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟以及使其能夠在教師所展示的多媒體畫面中充分開展想象，并為學(xué)生展示“大漠孤煙直，長河落日圓”相關(guān)圖片;再之后，教師鼓勵學(xué)生積極交流，讓學(xué)生結(jié)合圖片在所營造的詩文意境基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，有效提升學(xué)生的口語表達能力，強化學(xué)生對古詩語言美、意境美、情感美的認(rèn)識，進一步體會詩人所描繪的闊大、壯美的黃昏落日圖，體會詩人開闊的胸襟。

二、借助經(jīng)典名著帶讀 拓展傳統(tǒng)文化滲透廣度

在初中語文教學(xué)過程中，為進一步拓展傳統(tǒng)文化滲透的廣度，教師還應(yīng)當(dāng)積極借助經(jīng)典名著導(dǎo)讀活動來使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，加大其對名著中所涉及的相關(guān)文化背景的了解。因而，教師應(yīng)當(dāng)積極把握教學(xué)契機，使學(xué)生能夠在名著導(dǎo)讀課上暢所欲言，積極引導(dǎo)學(xué)生開展討論，使學(xué)生在更多國學(xué)經(jīng)典作品中學(xué)習(xí)對當(dāng)今社會的借鑒意義，切實拓展傳統(tǒng)文化滲透廣度。

例如，教師在開展《水滸傳》、《傅雷家書》這部分內(nèi)容教學(xué)時，由于這部分內(nèi)容是初中階段重要的名著導(dǎo)讀課教學(xué)內(nèi)容，為進一步使學(xué)生掌握這些名著所講授的內(nèi)容以及感受我國經(jīng)典名著的魅力，教師可這樣開展教學(xué)。首先，通過讓學(xué)生對文本內(nèi)容的誦讀來加深對我國傳統(tǒng)文化獨特魅力的認(rèn)識，并且借助一系列有關(guān)《水滸傳》影視片段資料讓學(xué)生對其有更加直觀的認(rèn)識，幫助學(xué)生了解水滸英雄的性格特征;在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由讀課文，并讓學(xué)生制作英雄帖，引導(dǎo)學(xué)生將“心目中的英雄;綽號;主要故事;性格特征”等展示在“英雄貼”上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明白《水滸傳》創(chuàng)作背景以及所傳達的情感主旨。

三、依托特殊節(jié)日教育 積極踐行傳統(tǒng)文化精神

為進一步加大傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透，教師還應(yīng)當(dāng)積極借助相關(guān)節(jié)日的教育來開展實踐活動，讓學(xué)生在實踐中踐行傳統(tǒng)文化精神。我國傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗蘊含著豐富的教育資源，因而，初中語文教師更應(yīng)當(dāng)將其與課堂教學(xué)緊密相關(guān)，并借助恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式使學(xué)生意識到這些傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的豐厚教育意義，借助多種實踐活動的開展使學(xué)生主動參與到活動中，切實加大傳統(tǒng)文化精神踐行力度。

例如，教師在開展“傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗”這部分“誦讀經(jīng)典與傳統(tǒng)文化”內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以適時結(jié)合所要到來的特殊節(jié)日積極開展實踐活動，讓學(xué)生能夠真正開展相關(guān)實踐活動，加深對傳統(tǒng)文化精神的認(rèn)識與理解。比如，正值“清明節(jié)”到來之際，學(xué)?？山M織為英烈掃墓活動，對本校學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學(xué)生對國家和民族所負(fù)有的歷史責(zé)任感和使命感，進一步借助此類實踐活動讓學(xué)生表達對先烈們的敬仰之情。除此之外，在“端午節(jié)”、“中秋節(jié)”等來臨之際，教師同樣可以在班級內(nèi)部開展“端午詩詞大比拼”、“中秋習(xí)俗手抄報”等系列活動，既激發(fā)學(xué)生活動參與積極性，也能夠有效加深對我國傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識。

總而言之，在初中語文教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘傳統(tǒng)文化精華并結(jié)合當(dāng)前語文教學(xué)內(nèi)容有效開展課堂教學(xué)，進一步在課堂活動中借助趣味性的教學(xué)方式使學(xué)生樂于接觸中華傳統(tǒng)文化，做好傳統(tǒng)文化教育與傳承工作。進而，使學(xué)生主動傳承與發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化，充分實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的重要意義。

參考文獻：

[1]程寶蘭.初中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透[J].才智，2020（18）：109.

[2]李秀絨.注入傳統(tǒng)文化精髓，優(yōu)化初中語文課堂[J].華夏教師，2019（14）：42-43.

作者簡介：

林婧婷，云南蒙自市鳴鷲鎮(zhèn)中學(xué)。