馬鳳琴

摘要：《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在課程實(shí)施中要改變過去強(qiáng)調(diào)教師主體的教育模式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、 分析和解決問題的能力。因此，新的小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。本文針對(duì)小學(xué)低年級(jí)音樂課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行研究，提出相關(guān)的教學(xué)策略，指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)音樂課程培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力活動(dòng)的展開。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);音樂課;自主學(xué)習(xí)能力;策略

現(xiàn)代教學(xué)背景下，教育體系基于社會(huì)原因和自身改革發(fā)展要求兩方面的原因，小學(xué)音樂教學(xué)工作提出了新的要求，要求教學(xué)工作必須要提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)音樂綜合能力素質(zhì)。自主學(xué)習(xí)能力的提升當(dāng)中，需要教師為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。

一、自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，需要教師在對(duì)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的整合之后，為學(xué)生進(jìn)行講解，這一過程當(dāng)中教師的地位較為關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是一種被動(dòng)應(yīng)付式的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果自然是有限的。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)彰顯學(xué)生的主體地位，注重發(fā)揮學(xué)生自身的能動(dòng)性開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這一過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以得到極大的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)受到外界的干擾變少，通過閱讀、觀察、驗(yàn)證、實(shí)踐等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)理解的升華。小學(xué)音樂課程自主學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生能夠在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中，自主地開展音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)樂器進(jìn)行積極地探索學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升。

二、小學(xué)低年級(jí)音樂課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，而游戲則是激起學(xué)生音樂興趣的有效途徑。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，常出現(xiàn)音樂教師在講臺(tái)上“喋喋不休”講授音樂理論，小學(xué)生在座位上“昏昏欲睡”的情況。這樣的音樂授課模式難以將小學(xué)生的好奇心激發(fā)出來(lái)，不利于激起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的興趣?；诖?，教師在進(jìn)行音樂授課時(shí)可嘗試將多媒體設(shè)備引入課堂，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的音樂游戲氛圍，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的視覺、聽覺等感官，讓他們切實(shí)感受到來(lái)自音樂的魅力。在利用媒體設(shè)備開展音樂游戲前，教師要深入分析小學(xué)生的三狀態(tài)，即他們的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)和身體狀態(tài)，并以此為基準(zhǔn)，選擇適合的視頻內(nèi)容插入到音樂游戲中，借此將小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣激發(fā)到新的高度。

小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)，教師可以將游戲當(dāng)作教學(xué)互動(dòng)的媒介，借此消除教師與學(xué)生之間的隔閡，拉近師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造更為輕松的課堂教學(xué)氛圍。例如，教師可以組織學(xué)生開展聽音樂猜歌名的游戲，讓學(xué)生在聽一段歌曲之后，要求學(xué)生猜出歌曲的名字。教師還可以設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生演繹音樂作品的游戲，使學(xué)生在音樂情境中深刻體會(huì)作品內(nèi)涵和情感，從而提升小學(xué)音樂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

（二）增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)

音樂課程的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，一方面要為學(xué)生提供豐富的理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，另一方面也要注重增加體驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中獲得了積極的情感體驗(yàn)，自然也就會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。音樂作為一種有較強(qiáng)的感染力的課程，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面有很大的幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在提升之后，也會(huì)實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)效果的提升，所以，音樂課程的教學(xué)當(dāng)中，要借助一些體驗(yàn)性較強(qiáng)的活動(dòng)，刺激學(xué)習(xí)獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升。

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，借助一些節(jié)奏明顯、韻律歡快的音樂，可以對(duì)學(xué)生的身體形成強(qiáng)烈的感官刺激，引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂一起跳動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升。以我們經(jīng)常聽到的樂曲《兔子舞》為例，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生播放這首樂曲，兔子舞節(jié)奏感強(qiáng)烈，在動(dòng)感的音樂當(dāng)中，學(xué)生會(huì)不由自主地跟著跳動(dòng)、舞動(dòng)。教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，之后帶著學(xué)生在音樂當(dāng)中隨著音樂節(jié)奏蹦蹦跳跳，學(xué)生像兔子一樣蹦蹦跳跳地，就會(huì)感到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)非常地有趣味，這就可以實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)實(shí)效的提升。小學(xué)生在這樣的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中會(huì)感到非常地開心，從而也愿意主動(dòng)投入到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，在死板的課堂講解這一教學(xué)形式中，難以產(chǎn)生足夠高的學(xué)習(xí)興趣，這也就啟示教師在為學(xué)生提供音樂教學(xué)指導(dǎo)，刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的活動(dòng)當(dāng)中要更為關(guān)注學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。音樂素養(yǎng)不單單指學(xué)生了解和掌握了多少音樂曲目，更在于對(duì)音樂文化的理解。音樂作為一種藝術(shù)氣息十分濃厚的課程內(nèi)容，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中注重自身對(duì)音樂文化的理解能力，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升。

傳統(tǒng)音樂樂器有古箏、琵琶、二胡等等，傳統(tǒng)樂器門類是十分多樣的，傳統(tǒng)經(jīng)典的音樂曲目更是層出不窮，如：梅花三弄、高山流水等，傳統(tǒng)樂器與傳統(tǒng)曲目構(gòu)成了傳統(tǒng)音樂文化最基本的形式和內(nèi)容。這些樂器和曲目所呈現(xiàn)的特點(diǎn)正是傳統(tǒng)音樂文化的集中體現(xiàn)，教師在今后的傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)當(dāng)中要讓學(xué)生多聽多學(xué)這些經(jīng)典樂器和曲目，加深對(duì)這些知識(shí)的了解，幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)了解傳統(tǒng)音樂文化，借此不斷提升音樂文化教學(xué)活動(dòng)實(shí)效，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是根本的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高來(lái)說(shuō)是最大的能力，自主學(xué)習(xí)能力對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因此，小學(xué)音樂教師要轉(zhuǎn)變固有教學(xué)觀念，嘗試新的音樂教學(xué)方法，借助新穎的教學(xué)活動(dòng)幫學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣、轉(zhuǎn)變自學(xué)觀念，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力全面提升的教學(xué)目的，為他們之后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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