董勇華

摘要：初中是學(xué)生全面學(xué)習(xí)語文知識的重要時期，學(xué)好語文知識對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著很大的幫助，因此，教師在初中語文教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)語文知識，為了提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，筆者試圖從“安排學(xué)生堅持晨讀，不斷加強學(xué)生知識積累”“注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性”“課堂精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)”“加強課堂實踐練習(xí)，幫助學(xué)生突破語文學(xué)習(xí)”等方面入手，展開初中語文高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文;有效教學(xué);教學(xué)實踐

通過語文學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生積累更多的文化知識，還能夠有效提高學(xué)生的理解能力和表達能力，有助于學(xué)生其它科目的學(xué)習(xí)。隨著新課程理念的不斷改革，我們越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。在初中階段的語文教學(xué)過程中，教師不僅要強化學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。語文不僅是一門基礎(chǔ)的教育學(xué)科，還是學(xué)生思想傳遞與感情的一門課程，科學(xué)有效的語文教學(xué)可以引領(lǐng)使學(xué)生向好的方向去發(fā)展，讓學(xué)生可以在獲取知識的同時實現(xiàn)各方面學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的提升。

一、安排學(xué)生堅持晨讀，不斷加強學(xué)生知識積累

語文學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，要想真正學(xué)好語文這門課程，學(xué)生需要牢牢掌握教材中的重要知識，另外，學(xué)生還需要不斷增強語文語感訓(xùn)練，只有這樣才能促進學(xué)生的語文思維，引導(dǎo)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)語文知識，為此，我會安排學(xué)生在平時的語文學(xué)習(xí)過程中不斷堅持語文晨讀，在晨讀中朗讀和背誦更多語文知識，提高學(xué)生的知識積累，強化學(xué)生的語文語感和思維。

例如，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完“濟南的冬天”這一課知識以后，可以提醒學(xué)生在晨讀過程中認真的朗讀這篇文章，深刻體會作者筆下的濟南的冬天景象，對于文章中比較重要的段落和句式，學(xué)生也可以抽取時間進行背誦，感受作者想要表達的情感內(nèi)容，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂上所講述的知識進行反思，然后有感情的朗讀相關(guān)句子，體會作者在寫作手法上的技巧，如果學(xué)生進行有效的晨讀一定會提高他們的語文寫作表達水平。另外，為了強化學(xué)生的語文語感和思維，教師還可以鼓勵學(xué)生在晨讀中抽取時間來朗讀和背誦教材中的重要古詩詞，讓學(xué)生找出詩詞中的意象反復(fù)思考，增強學(xué)生的詩詞鑒賞能力。

二、注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性

在平時的教學(xué)過程中老師一定要注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，良好的課堂導(dǎo)入就是成功的一半，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠使課堂知識講學(xué)更加平滑，有助于學(xué)生的語文知識理解。在初中語文教學(xué)過程中課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)同樣不容忽視，老師要根據(jù)教材內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計和開發(fā)更多新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)來抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力成功的轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)生的語文課堂聽課效率。

例如，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“論語十二章”這一課知識的時候，為了幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)這節(jié)知識，教師可以抽取一些課堂時間來為學(xué)生進行知識的導(dǎo)入，首先，教師可以通過多媒體教學(xué)來為學(xué)生展示一些關(guān)于圣人孔子的一些資料簡介，讓學(xué)生認真閱讀資料內(nèi)容來掌握更多關(guān)于孔子的課外知識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多孔子的名言，緊接著教師還可以向?qū)W生進行提問，引導(dǎo)學(xué)生說出一些孔子的弟子的名字，可以鼓勵學(xué)生主動講述一些關(guān)于他們的故事，并談?wù)剰闹械玫降母形蚴鞘裁?，通過短短幾分鐘的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，相信多數(shù)學(xué)生的注意力會集中到課堂學(xué)習(xí)上來，這時課堂學(xué)習(xí)氛圍也會非常的濃厚，更有利于充分發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，助力于學(xué)生接下來認真學(xué)習(xí)和論語相關(guān)的知識。

三、課堂精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)

在初中階段的語文教學(xué)過程中，教師還是要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上認真的學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的“主陣地”，只要學(xué)生能夠把握課堂學(xué)習(xí)時間，在課堂上學(xué)習(xí)和掌握更多的語文知識，那么學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率就會大大提高，節(jié)省更多學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的時間和精力，為了引導(dǎo)學(xué)生在課堂上更好的學(xué)習(xí)語文知識，教師可以安排學(xué)生在課堂上進行探究式學(xué)習(xí)，通過精心設(shè)計問題來引發(fā)學(xué)生主動思考，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。

例如，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朱自清的“春”這篇文章的時候，由于這是關(guān)于景物描寫的文章，里面有很多知識內(nèi)容需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的時候要幫助學(xué)生認真揣摩和品味語言，深入散文如詩如畫的意境中，發(fā)揮想象，領(lǐng)略春景之美，體會情景交融的妙處。為了幫助學(xué)生更深刻的學(xué)習(xí)這篇文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上認真的閱讀和思考文章內(nèi)容，然后為學(xué)生精心設(shè)計一些問題，包括，引導(dǎo)學(xué)生概說課文每個段落的大意，說說課文可以分為幾個層次？并概括層意。引導(dǎo)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)過程中能夠獨立思考，教師還可以安排學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中劃分為不同的小組，在小組內(nèi)交流和討論教師提出的問題，這樣可以鼓勵學(xué)生進行探究式的學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行針對性的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

四、加強課堂實踐練習(xí)，幫助學(xué)生突破語文學(xué)習(xí)

在初中階段的語文教學(xué)過程中，教師還要注重學(xué)生語文實踐能力的提升，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，沒有及時的挑戰(zhàn)自己的語文能力，這樣不利于學(xué)生語文成績的提升，教師在課堂教學(xué)過程中，可以安排學(xué)生進行針對性的實踐練習(xí)，幫助學(xué)生不斷突破語文學(xué)習(xí)。

例如，在初中階段的語文學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生經(jīng)常會因為古詩歌鑒賞問題而苦惱，針對這些情況，教師可以安排學(xué)生在課堂上進行古詩詞鑒賞練習(xí)，為學(xué)生引入一些合適的古詩詞，然后讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)進行詩詞賞析，教師還要提醒學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的關(guān)于詩詞鑒賞的方法，幫助學(xué)生更好的進行練習(xí)，從而推動學(xué)生克服古詩詞學(xué)習(xí)中的困難，不斷取得學(xué)習(xí)的突破。

綜上所述，在初中階段的語文教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握語文知識，教師一定要結(jié)合當(dāng)前的語文教學(xué)目標(biāo)和實際情況來不斷反思和總結(jié)，設(shè)計和制定更加有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的正確方法，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，從而實現(xiàn)初中語文高效教學(xué)。

參考文獻：

[1]王子旭.初中語文高效課堂中的多元化教學(xué)方式探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（10）：72.