李俊良

摘要：足球是我國(guó)青少年比較熱愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，不僅可以強(qiáng)身健體，也可以培養(yǎng)學(xué)生之間的友情和默契。要想踢好一場(chǎng)足球賽，團(tuán)隊(duì)的合作自然是必不可少的。因此，在高職足球教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，既可以把零散的學(xué)生變成一個(gè)整體，培養(yǎng)學(xué)生的默契，也可以在學(xué)生在合作中啟發(fā)思考，創(chuàng)造出更多的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們輕松愉快的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高職;足球教學(xué)

前言

在新課改的影響下，學(xué)生的素質(zhì)教育更加重要，即要求學(xué)生做到德智體美勞全面發(fā)展。但就我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，高職對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力培養(yǎng)做了很多努力，但對(duì)于學(xué)生的體育還是有所忽視。因此，為了培養(yǎng)出新時(shí)代需要的全面發(fā)展的人才，高職院校在體育課的教學(xué)方式上應(yīng)該有所改變。合作模式能讓學(xué)生明確自己在團(tuán)隊(duì)里扮演者什么角色以及自己所需承擔(dān)的責(zé)任。本文主要探討合作學(xué)習(xí)模式如何在高職足球教學(xué)中更好的應(yīng)用。

一、合作學(xué)習(xí)模式在高職足球教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題

（一）教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式理念認(rèn)識(shí)不清

受新課改的影響，高職院校的足球課教學(xué)也都開(kāi)始應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，但更多的是“東施效顰”的做法，也就是說(shuō)大部分教師并不理解合作學(xué)習(xí)模式，只是人云亦云，盲目模仿別人罷了[1]。這樣只重形式而不關(guān)注內(nèi)容的做法，當(dāng)然也起不到好的教學(xué)效果。

例如，在高職院校足球課堂教學(xué)中，老師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后給每個(gè)小組學(xué)生講解足球的基礎(chǔ)動(dòng)作和技術(shù)要領(lǐng)，其實(shí)還是大家在聽(tīng)老師一味的講述。當(dāng)然老師也會(huì)組織在快下課分鐘左右讓學(xué)生們進(jìn)行分組練習(xí)，但學(xué)生其實(shí)都在分別練習(xí)老師剛才教的動(dòng)作，基本上做不到所謂的合作學(xué)習(xí)。

（二）教師對(duì)學(xué)生的“循循善誘”

很多高職老師在足球教學(xué)時(shí)雖然沿用了合作學(xué)習(xí)這一模式，但實(shí)際上，還是和傳統(tǒng)的教學(xué)方式異曲同工。在上課時(shí)。老師還是會(huì)通過(guò)一些步驟，循序漸進(jìn)慢慢帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)和動(dòng)作，即使會(huì)給學(xué)生分組去進(jìn)行練習(xí)，課堂的主體還是老師，學(xué)生還是會(huì)下意識(shí)的去依賴?yán)蠋煟埠茈y做到彼此合作學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)模式在高職足球教學(xué)應(yīng)用中的解決方案

（一）教師學(xué)會(huì)放手，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

老師如果在學(xué)習(xí)中給學(xué)生太多依賴的話，學(xué)生就很難做到獨(dú)立，也很難去做到自主學(xué)習(xí)，也很難取得大的進(jìn)步，所以，在實(shí)際的課堂中，學(xué)生應(yīng)該是起主導(dǎo)作用。還有合作學(xué)習(xí)模式并不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，而是有一定針對(duì)性的學(xué)習(xí)安排和目標(biāo)，讓小組里的每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，真正的參與進(jìn)來(lái)，為小組出謀劃策，通過(guò)大家的合作去完成一些內(nèi)容，這樣的合作學(xué)習(xí)才有意義。

例如，開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師把班里的學(xué)生先分類，比如適合踢前鋒或后衛(wèi)的，也或者可以做守門員的，然后按照一定的比例把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生去探討如何按照現(xiàn)在的組隊(duì)去踢好一場(chǎng)球賽。這時(shí)候?qū)W生們就可以按照自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，去考慮自己在團(tuán)隊(duì)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧约霸鯓幼鋈偷竭@個(gè)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的討論，也會(huì)對(duì)彼此更加了解，建立團(tuán)隊(duì)的默契，也能提出有效的合作方案，這樣的合作學(xué)習(xí)才是有意義且高效的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)踐的能力

足球歸根結(jié)底還是一種體力運(yùn)動(dòng)，所以老師還是要讓學(xué)生多多進(jìn)行合作實(shí)踐，不能只是紙上談兵。只有在合作實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作中的不足，檢驗(yàn)之前大家合作學(xué)習(xí)時(shí)討論出的方法和技巧是否有效，有哪些步驟需要進(jìn)行改進(jìn)。之后學(xué)生再把實(shí)踐發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考和交流，在不斷進(jìn)行實(shí)踐，在這樣反復(fù)的過(guò)程下，學(xué)生才能取得大的進(jìn)步[2]。

例如，開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生合理分配位置，比如哪些學(xué)生適合踢前鋒、后衛(wèi)或比較適合做守門員，然后按照一定的比例把學(xué)生分成幾個(gè)小組，再通過(guò)合作學(xué)習(xí)讓這些學(xué)生討論出適合他們小組的比賽方案。然后老師可以讓學(xué)生抽簽決定互為對(duì)手的小組來(lái)進(jìn)行比賽，最后決出優(yōu)勝組。比賽過(guò)后，再讓本組學(xué)生討論自己的比賽方案有什么問(wèn)題，以及今后要如何改進(jìn)，這樣這個(gè)小組就是一直在成長(zhǎng)的。

（三）教師要把握合適的的合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

足球是一個(gè)非常有組織性的運(yùn)動(dòng)，如果一個(gè)足球隊(duì)的每個(gè)人都是只顧自己，像一盤散沙一樣，那這個(gè)球隊(duì)一定沒(méi)有辦法成功。所以老師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，不能絕對(duì)的袖手旁觀，還是要起到一定的領(lǐng)導(dǎo)作用，給學(xué)生一些引導(dǎo)或提供一些方向，幫助學(xué)生更好的去合作學(xué)習(xí)。

例如，有時(shí)候在學(xué)習(xí)一些足球?qū)I(yè)知識(shí)的時(shí)候，可能不是所有的學(xué)生都會(huì)有一些了解，老師可以通過(guò)給學(xué)生放一些經(jīng)典的足球比賽，通過(guò)視頻讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有更加深入的了解，再讓學(xué)生通過(guò)自己不同的理解去討論，這樣的討論才是有效的?；蛘呷绻械男〗M中的學(xué)生對(duì)足球的了解比較多，可以讓這些學(xué)生給本小組做一些分享，其他成員通過(guò)傾聽(tīng)別人的想法去發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后大家互相交換意見(jiàn)，才能一起進(jìn)步。

結(jié)論

總而言之，合作學(xué)習(xí)模式對(duì)老師和學(xué)生都提出了要求。老師應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生成為課堂的主體;學(xué)生應(yīng)該真正的融入集體，盡自己所能為團(tuán)體出謀劃策。在這樣輕松的氛圍下，合作學(xué)習(xí)才是有效的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉煒.高職足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用初探[J].農(nóng)家參謀，2020（15）：186.

[2]楊杰.“三自主教學(xué)”下高職院校足球選項(xiàng)課教學(xué)研究[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，18（02）：87-89.

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