鐘斌

摘 要：因?yàn)楝F(xiàn)在時(shí)代的更新進(jìn)步，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，在這一改革的新情況下。如何將小學(xué)生的整體素質(zhì)提升上新一個(gè)層次，變成了我們小學(xué)教師所要教學(xué)的重點(diǎn)。論如何培養(yǎng)小學(xué)生的整體素質(zhì)，將其提升至新層次，在小學(xué)數(shù)學(xué)方面，我們需要提高的是小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。擁有一項(xiàng)好的計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)此類科目的關(guān)鍵。學(xué)生若都培養(yǎng)出精確的計(jì)算能力后，必定會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，提高其對(duì)于數(shù)學(xué)科目的積極性，從而達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績，及其提升核心素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué)研究;核心素養(yǎng)

在我提出這篇論文根據(jù)小學(xué)生核心素養(yǎng)背景下關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的研究之前，我們當(dāng)下普遍使用的是老套的傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方法，即為教師給學(xué)生們講述數(shù)學(xué)一道例題，待同學(xué)們將例題弄懂之后，就讓同學(xué)們將書上的課題進(jìn)行計(jì)算來練習(xí)。讓學(xué)生們一頭扎進(jìn)書海里，這種訓(xùn)練方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力，十分不討好，極有可能打壓學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)科目的積極性。所以我在此建議要為老套的傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方法進(jìn)行革新，更改其刷題的形式，根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好來制定相關(guān)的有趣的計(jì)算方法，類似于做游戲一樣的活動(dòng)來讓學(xué)生們能夠在玩的時(shí)候也能感受快樂。通過對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革，來加強(qiáng)學(xué)生們的計(jì)算能力，從而大大的提高教師們的教學(xué)效率。

1 在傳統(tǒng)教學(xué)方式下已存在的弊端

1.1 部分教師死抓學(xué)生的分?jǐn)?shù)不放。有些教師只為提升自己的業(yè)務(wù)水平，一心努力打造高分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)班，只知道一味的將乏味枯燥的知識(shí)強(qiáng)加塞給學(xué)生，根本不考慮學(xué)生是否有興趣學(xué)習(xí)或者能否接受。而有些學(xué)生想象力豐富，對(duì)數(shù)學(xué)本身這門科目 也有足夠的興趣，在自身研究數(shù)學(xué)問題遇到了困難，選擇問老師，而部分老師則回答：“你提問的這個(gè)問題考試根本不考，沒有意義?！睆亩穸藢W(xué)生努力思考本身的意義，打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在為加強(qiáng)學(xué)生們的做題計(jì)算能力時(shí)，開展大規(guī)模的做題活動(dòng)，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，孩子身上的重?fù)?dān)十分沉重。過分看重學(xué)生分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)注定是失敗的，因?yàn)樗旧砭褪チ藶榇藠^斗的方向，以“分?jǐn)?shù)”為本位不可取，我們應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的新模式中徹底避開出現(xiàn)這種情況。

1.2 不注重學(xué)生的感受。有些老教師，往往為圖方便，上課只照著PPT進(jìn)行念讀，等帶領(lǐng)學(xué)生們做一兩道例題，再布置其作業(yè)，就可以不進(jìn)行講授了。這種不思進(jìn)取的教學(xué)觀念一定要及時(shí)丟棄。只念PPT有沒有想過學(xué)生們的感受，他們?cè)诮佑|數(shù)學(xué)這門學(xué)科時(shí)就可能會(huì)抱有抵觸情緒。若遇到一個(gè)機(jī)械般講課的數(shù)學(xué)老師，那他們還能有信心學(xué)好數(shù)學(xué)嗎？而在新模式的情況下，教師運(yùn)用高科技的物理手段，比如使用投影儀以優(yōu)秀學(xué)生的答題思路在課堂上進(jìn)行探討，或使用微課來進(jìn)行一單元的復(fù)習(xí)等等方法。在此形式下的數(shù)學(xué)課堂，能夠幫助學(xué)生們傳授知識(shí)的手段多種多樣，如果每一天的數(shù)學(xué)課都有著新的驚喜等待著你去發(fā)現(xiàn)，你會(huì)不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生很大的興趣呢？相比之下，新模式的數(shù)學(xué)教學(xué)手段更能吸引住學(xué)生，留住學(xué)生，從而能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。教師和學(xué)生在課堂上可以進(jìn)行充分地互動(dòng)，在之后的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)情況下，老師也能擁有一個(gè)很好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率能夠大大地提高。

2 如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算能力可謂是十分的關(guān)鍵，在整個(gè)數(shù)學(xué)體系中是極為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生如若能夠掌握一定的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，則能隨心所欲的應(yīng)用自己已經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)理論知識(shí)來解決數(shù)學(xué)難題，顯著的提高學(xué)生們的做題速度。更重要的是能夠確保學(xué)生的做題正確率，因?yàn)橥鶕碛芯_的計(jì)算能力，才能保證數(shù)學(xué)題的正確程度。所以，數(shù)學(xué)老師應(yīng)在培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力上下好功夫，以提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。在課后布置課下作業(yè)時(shí)，布置的作業(yè)一定要具有梯度性，不能夠是太簡單的題，否則學(xué)生一做就能做得出來，也不能是過難的題，否則會(huì)過度消耗學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)科目上分配的時(shí)間，也會(huì)打壓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。所以梯度性是一個(gè)要點(diǎn)，在試卷從前到后的這些試題中，一點(diǎn)點(diǎn)的增加難度，以此來激發(fā)學(xué)生們的做題思維。在攻克難題時(shí)，也能鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，增強(qiáng)他們的核心素養(yǎng)。

3 采取小組合作的方式完成任務(wù)

借此模式可以讓小學(xué)生意識(shí)到班內(nèi)應(yīng)有的團(tuán)結(jié)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，讓他們明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是自己一個(gè)人的事情，而只有通過小組合作才能完美的完成任務(wù)。一些難題的需要計(jì)算的地方可以分給多人進(jìn)行計(jì)算，在計(jì)算得出結(jié)果后進(jìn)行對(duì)比，這個(gè)時(shí)候是大家的計(jì)算能力的比拼。比如在《比 單元檢測(cè)題》中，教師可以布置一道較難的題目，讓各小組課下自由討論，征集答案，以此來開拓學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，也能在同學(xué)間交流的過程中，加深彼此的友誼。更能培養(yǎng)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，以及增強(qiáng)班級(jí)的集體感和榮譽(yù)感。

4 結(jié)束語

以上是我對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)能力的淺談，老套的數(shù)學(xué)教學(xué)手段如今已不再適用，因此我希望數(shù)學(xué)教師及時(shí)的改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，采取新模式新手段來提高學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)科目的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬煜鵬.小學(xué)數(shù)學(xué)如何在簡約教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（10）：82.