葉俊明

摘要：在素質(zhì)教學背景下，培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)已成為初中物理教學的重要目標，但目前初中物理的教學現(xiàn)狀是：教學的內(nèi)容理論化、枯燥無味，學生難以融入。因此，初中物理老師應(yīng)改變教學思維，簡化困難枯燥的物理問題，使物理課堂更加有趣，并且讓老師在生活化的教學環(huán)境中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。本文從初中物理教學的現(xiàn)狀分析了當前初中物理教學中存在的問題，并從核心素養(yǎng)的角度提出了初中物理生活化教學的有效戰(zhàn)略，供其他學者探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視域;初中物理;生活化教學;策略

新課程改革給初中物理教學帶來了挑戰(zhàn)。根據(jù)新的教學要求，初中物理老師應(yīng)從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度改變以往的教學思維，優(yōu)化現(xiàn)有教學方法，提高學生物理素養(yǎng)。初中物理課程和其他學科相比，具有比較抽象的特點，學生很難直接理解其原理。因此，老師可以改變初中物理教學方法，從初中生的現(xiàn)實生活出發(fā)，引用熟悉的生活場景，幫助學生理解物理學的問題，讓學生更好地掌握物理知識，應(yīng)用于實際生活，進而提高初中物理教學質(zhì)量。

一、以學生為中心，尊重學生的認知規(guī)律

初中物理課中，老師要從學生的角度設(shè)計教學內(nèi)容。比方說，在學習到“浮力”這節(jié)物理知識時，學生對物理概念沒有充分了解，“浮力”是初中物理學的難點。根據(jù)初中生的心理特點，給學生播放一些和浮力有關(guān)的視頻，可以給學生看船在水上航行的片段，學生在看視頻時會發(fā)現(xiàn)很多問題。為什么浮力可以舉起巨大的輪子，但有時不能舉起鐵板？船從海洋到河流浮力不變嗎？學生們有解決這些問題的動機，所以會更好地激起學生積極參與意識。之后，我們再做一次實驗，把木塊放在裝滿鹽水的燒杯里，我們就能看到木塊漂浮在水上。把石頭放入水中沉入水中。再加一個雞蛋，浮在水里。如果我們把雞蛋放在清水里，雞蛋很快就會下沉。當我們把它們放入更深的鹽水中時，雞蛋會浮在水面上。學生們看到這種現(xiàn)象不僅會被吸引，還會產(chǎn)生一系列疑惑心理。這時要積極關(guān)注學生的思維和理解，尊重學生的認知規(guī)律，幫助學生克服困難，解決問題。

二、借用物理思想培養(yǎng)學生在生活中的物理實踐能力

如何用科學思維方法解決復(fù)雜問題，物理思維方法可以發(fā)揮重要作用。因此，在課堂教學中，要培養(yǎng)學生滲透物理思想方法、分析問題和解決問題的能力。例如，物理控制變量法是廣泛用于科學探索和科學實驗的重要物理思想方法。初中教科書中有幾種方法用于控制蒸發(fā)率和液體溫度等變量。電流、電阻、電壓的關(guān)系，研究物體的吸熱本領(lǐng)等。在課堂上有意識地滲透控制變量的思想有助于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的實踐能力。

三、利用生活物理學，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

在物理教學中，老師應(yīng)該積極發(fā)掘生活素材，讓學生了解物理學和生活的關(guān)系，培養(yǎng)學生對生活的熱愛，形成科學素養(yǎng)。比方說，人們喜歡雞蛋，從熱水中取出的雞蛋不容易剝殼。但是熱雞蛋在冷水中浸泡一會兒，然后剝殼就容易多了。事實證明，這是物質(zhì)的熱膨脹和收縮的性質(zhì)。對學生來說，理解這個道理是有幫助的。以后合并兩種不同的材料時，選擇材料時要考慮熱膨脹的特性。此外，一些家電的零件是熱脹冷縮的，由非常不同的金屬制成。例如，銅的熱膨脹比鐵大。銅和鐵板結(jié)合后，在相同的熱下根據(jù)膨脹的程度彎曲。利用這個特性制造了很多自動控制裝置的儀器。老師應(yīng)重視學生在課堂上發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，讓學生學會將物理知識應(yīng)用于生活現(xiàn)實，提高學生解決問題和分析問題的能力。加強對實驗操作的重視，培養(yǎng)學生的實踐技能、科學素養(yǎng)。

四、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生的實踐技能

物理學科是以實驗為基礎(chǔ)的一門學科，物理實驗是形成物理概念和驗證物理規(guī)律的重要方法。培養(yǎng)學生實踐能力的前提是做好物理實驗的操作。物理實驗過程中要求學生應(yīng)仔細觀察實驗現(xiàn)象。也就是說，學生必須弄清實驗原理、耐心細致地操作實驗、分析論證實驗過程、總結(jié)實驗結(jié)論，培養(yǎng)學生的科學工作態(tài)度及科學學習態(tài)度。

五、通過合作學習培養(yǎng)學生團隊意識

物理老師有計劃地組織合作活動，為盡可能多的學生提供發(fā)展物理思維的機會，學會傾聽、溝通和加強合作意識。重視營造合作學習的氛圍，意味著學生不僅要在合作學習中學習書本知識，還要獲得快樂、體驗自己的優(yōu)勢，在合作中發(fā)揮作用。通過共同學習，讓學生體驗共同學習中獲得的智慧。這些措施旨在幫助學生提高合作、交流、工作質(zhì)量，為學生的發(fā)展搭建橋梁。

六、用“名人”效應(yīng)激發(fā)學生的學習熱情

物理學家在科學道路上大膽探索，創(chuàng)造了豐富的精神財富和物質(zhì)財富，他們的探索精神帶領(lǐng)人們走上了科學道路。在學習歐姆定律時，可以向?qū)W生介紹物理學家歐姆的事跡。經(jīng)過十多年的不懈努力，他進行了大量的實驗，終于找到了電壓、電流和電阻之間的關(guān)系。學習歐姆的不懈精神，堅持教育學生，勇于探索。中國古代許多物理學家為物理學研究作出了巨大貢獻。例如指南針的發(fā)明在生產(chǎn)、軍事和日常生活中起著重要作用，展示了祖先的智慧，值得我們驕傲。老師可以用多種形式向?qū)W生介紹張衡、沈括等杰出物理學家，充分認識到他們對世界科技發(fā)展的貢獻，激發(fā)學生對物理知識的熱愛。

結(jié)束語：綜合所述，初中物理教學必須重視培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。在課上，積極地關(guān)注學生的言行舉止，努力優(yōu)化他們的學習效率、提升學科成績。把物理知識與生活聯(lián)系起來，因材施教，加深對物理知識的理解，增加學生對物理學的興趣。讓學生更好地將物理知識運用到日常生活中，這就需要老師認真探索，讓學生形成良好的核心素養(yǎng)。

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