范美玲

摘要：隨著教學(xué)信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，開展線上教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下的一種主流教學(xué)模式。在線教學(xué)能夠?yàn)榻處熖峁└S富的教學(xué)資源，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的鍛煉和培養(yǎng)。在中學(xué)地理課程中開展在線教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。本文主要探究了中學(xué)地理學(xué)科在線教學(xué)的實(shí)踐與思考，以期能夠提升中學(xué)地理在線教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);中學(xué);地理學(xué)科;在線教學(xué);實(shí)踐;思考

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-290

1.前言

在線教學(xué)的發(fā)展，創(chuàng)新了傳統(tǒng)教育模式當(dāng)中的封閉和閉塞，為現(xiàn)在教學(xué)提供了更豐富的資源和途徑。在線教學(xué)是由教師按照教學(xué)大綱要求來安排教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生和教師共同參與，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和在線教學(xué)平臺(tái)相互合作的一系列操作。初中地理課程開展在線教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要積極的優(yōu)化教學(xué)模式，依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和優(yōu)化，在教學(xué)中也要加強(qiáng)總結(jié)和思考，不斷的提升線上教學(xué)質(zhì)量。

2.中學(xué)地理學(xué)科在線教學(xué)的實(shí)踐策略

2.1科學(xué)合理的設(shè)計(jì)在線教學(xué)的整體思路

初中地理在線教學(xué)，是由教師、學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，借助互聯(lián)網(wǎng)資源以及教學(xué)平臺(tái)，圍繞著地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容開展的一系列的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)。初中地理學(xué)科開展線上教學(xué)的主要內(nèi)容包括課前知識(shí)的導(dǎo)入、在線向?qū)W生授課、學(xué)生在線聯(lián)系、師生在線討論、隨堂同步測(cè)驗(yàn)、課后專題討論、拓展學(xué)習(xí)等等環(huán)節(jié)組成。在線教學(xué)過程中教師具有主導(dǎo)作用，需要不斷的設(shè)計(jì)和完善教學(xué)環(huán)節(jié)中的在線形式、選擇在線教學(xué)的教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化。為了達(dá)到高效的教學(xué)效果，教師就需要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)在線教學(xué)的整體思路（如圖1所示），進(jìn)而提升初中物理在線教學(xué)質(zhì)量。教師只有將教學(xué)思路進(jìn)行整理和科學(xué)的設(shè)計(jì)，才能在教學(xué)中起到事半功倍的效果。教師運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)思路，能夠?qū)⒃诰€教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行完善和整理，在實(shí)踐教學(xué)過程中減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升在線教學(xué)效率。

圖1 初中地理在線教學(xué)實(shí)施過程

2.2初中地理在線教學(xué)具體規(guī)劃

教學(xué)規(guī)劃是開展初中地理在線教學(xué)的重要依據(jù)和指南，在初中獨(dú)立在線教學(xué)中具有導(dǎo)向作用。教學(xué)規(guī)劃不僅能夠在課程開發(fā)中發(fā)揮出指導(dǎo)作用，為在線教學(xué)提供如何教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)，還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)航作用。引導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。初中地理在線教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃可以使用任務(wù)清單的方式向?qū)W生呈現(xiàn)出來（見表1，表2）。任務(wù)清單的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到教師的教學(xué)目的，學(xué)生在任務(wù)單中的異步教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

表1 “氣溫分布”在線地理教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃任務(wù)清單

課題名稱初中地理（滬教版）七年級(jí)上冊(cè)祖國(guó)篇（上）3氣溫與降水3.1氣溫分布

課標(biāo)內(nèi)容運(yùn)用資料，了解我國(guó)溫度帶的劃分和分布情況，以及對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)的影響

教材分析本節(jié)以氣候的要素——?dú)鉁貫楹诵模秩齻€(gè)問題展開講述。從學(xué)生們熟悉的天氣預(yù)報(bào)與日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受氣溫對(duì)生活的影響，從而激發(fā)學(xué)生了解氣溫、研究氣溫變化規(guī)律的興趣。

教學(xué)目標(biāo)1.掌握我國(guó)冬夏氣溫分布特點(diǎn)及其成因;

2.通過閱讀我國(guó)一月份、七月份的等溫線分布圖，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、解讀信息，并運(yùn)用地理原理來闡述地理現(xiàn)象的能力;

3.了解我國(guó)溫度帶的劃分和分布，及對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

表2 “氣溫分布”在線地理教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃任務(wù)清單

教學(xué)環(huán)節(jié)（在線形式）教學(xué)活動(dòng)（在線平臺(tái)）教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)長(zhǎng)

課前導(dǎo)學(xué)（異步教學(xué)）導(dǎo)學(xué)案（小群）學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，收集我國(guó)各地的氣溫分布情況和照片，認(rèn)不到小群中，并且談一談自己對(duì)溫服分布的看法和溫度分布對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)的影響作用自定，以30分鐘為宜

在線教學(xué)（同步測(cè)試）

在線授課教師講解氣溫與氣候的差別13

在線練習(xí)學(xué)生舉出氣溫對(duì)生活影響的例子5

在線授課教師授課到第二部分，講解氣溫曲線圖的繪制方法12

在線討論討論氣溫曲線圖的繪制，探討每天氣溫的特點(diǎn)10

課后專題討論（異步教學(xué)）專題討論在課堂現(xiàn)在你討論中未發(fā)言的學(xué)生發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)自定，以20-30分鐘為宜

拓展資源鏈接拓展教學(xué)活動(dòng)學(xué)生觀看外國(guó)各地以及南半球、北半球的氣溫特點(diǎn)，完成互動(dòng)小游戲自定

使用某一教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行在線課程的教學(xué)時(shí)，很多教師往往會(huì)在同一班級(jí)群中進(jìn)行在線授課，這樣有利于課程的時(shí)間安排，但是很多的群消息也會(huì)不定時(shí)的被掩蓋，因此教師在教學(xué)時(shí)，可以組建一個(gè)地理學(xué)科的小群，便于學(xué)生在異步教學(xué)時(shí)開展學(xué)習(xí)和討論。

3.中學(xué)地理學(xué)科在線教學(xué)的思考

3.1在線教學(xué)促進(jìn)師生的共同學(xué)習(xí)進(jìn)步

在線教學(xué)的推廣和應(yīng)用，使得各大教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)軟件得到廣泛應(yīng)用，師生的信息技術(shù)素養(yǎng)也同步提升，推動(dòng)了我國(guó)信息化教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。在線教學(xué)促進(jìn)師生的共同學(xué)習(xí)進(jìn)步主要體現(xiàn)在：第一，師生的角色轉(zhuǎn)換，教師由傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的主導(dǎo)變?yōu)榱私虒W(xué)的設(shè)計(jì)者、服務(wù)者。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式相比，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)變，更需要具備自我約束能力才能順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo);第二，促進(jìn)了師生的教與學(xué)能力提升，在線地理教學(xué)提供了更智能、更豐富的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境、信息組織形式，教師只有具備技術(shù)、教學(xué)、學(xué)科知識(shí)等等技能，才能提升教學(xué)質(zhì)量。與傳統(tǒng)面對(duì)面的課堂相比，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要成為學(xué)習(xí)的主人。第三，促進(jìn)了師生互動(dòng)交流的精準(zhǔn)性。教師借助互聯(lián)網(wǎng)、云平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)師生的互動(dòng)，使師生間的交流互動(dòng)更加精準(zhǔn)，并且教師還可以借助大數(shù)據(jù)開展教學(xué)，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)知自己的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.2在線教學(xué)的不足

不同的在線教學(xué)平臺(tái)都有各自的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，不同的教師也有自己不同的習(xí)慣和運(yùn)用能力。因此教師在開展教學(xué)時(shí)，要盡量選擇同一個(gè)在線平臺(tái)開展教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生利用電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)時(shí)，用眼強(qiáng)度較大，教師要嚴(yán)格控制教學(xué)時(shí)間，不能連續(xù)、長(zhǎng)時(shí)間的開展教學(xué)活動(dòng)，積極的優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。由于受到師生互動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)延遲等等影響，造成師生互動(dòng)交流產(chǎn)生遲滯狀態(tài)，教師在課后可以運(yùn)用異步教學(xué)的討論來解決這個(gè)問題，鼓勵(lì)在線討論中沒有發(fā)言的學(xué)生繼續(xù)表達(dá)自己的想法。

4.結(jié)束語(yǔ)

初中地理開展線上教學(xué)是大勢(shì)所趨，教師在教學(xué)中，也要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)在線教學(xué)的不足，通過制定具體的教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化教學(xué)流程環(huán)節(jié)等等方式開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也要積極的進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和思考，為提升地理在線教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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