洪艷

摘要：每個人都知道，一個好的教學(xué)方法與理念更能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，更能創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境。 所以合理的利用好的數(shù)學(xué)方法對于學(xué)生非常有利，將學(xué)生分層次給予知識更有利于吸收。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);數(shù)學(xué)課堂;提高效率

引言：所有學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂上都積極配合老師，一起參與進(jìn)學(xué)習(xí)里面，老師對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，這種教學(xué)方式便是當(dāng)代數(shù)學(xué)分層學(xué)習(xí)的方式。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生們發(fā)揮出主觀能動性，更能夠從根本上將“應(yīng)試教育”這一模式改變。本人了解到了課堂分層教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想法與大家分享，希望大家共同進(jìn)步。

1 對于目前數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀分析

1.1傳統(tǒng)課堂容易更加注重形式而不在意本身意義。

在課改這樣一個大的推進(jìn)背景下，教育者們在上課的過程中將把以往的教育方法變更，以國家提倡的新課標(biāo)這樣一種分層學(xué)習(xí)的方法在課堂上實(shí)施，這將有助于數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該被認(rèn)可。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，部分教育者只是存粹的教學(xué)和讓學(xué)生們多多回答，并沒有找到分層學(xué)習(xí)的精髓，也缺乏關(guān)注一個數(shù)學(xué)題的本身，這樣只能導(dǎo)致小組教學(xué)沒有學(xué)習(xí)效率。

1.2分層學(xué)習(xí)不靈活變通

部分教育者在課堂分層教學(xué)中，不是采取科學(xué)合理的分層方式只是為了更加快捷不浪費(fèi)上課時間。當(dāng)上課中，采取座位的方式進(jìn)行分小組方便快捷開展小組學(xué)習(xí)。在這種簡單的小組里面缺乏對個體不一樣性格的考慮，這樣起不了小組幫助與小組對抗的作用，也不能讓學(xué)生對課堂教學(xué)有更好的體驗(yàn)。也到不到分層學(xué)習(xí)的作用。

1.3分層學(xué)習(xí)過程無正確的方法

部分教師在上課時突沒有計(jì)劃的教育活動。在這種課堂下出現(xiàn)合作過程無正確分工，結(jié)果導(dǎo)致教育者發(fā)問，只有成績突出的個體回答表現(xiàn)自己，但是另外的學(xué)生沒有深入?yún)⑴c，就不能更好的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。那么數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)也就沒有存在的必要，課堂上無溝通無分工，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。

二、基于分層教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略方法

2.1用心挑選分層學(xué)習(xí)的方法

分層討論屬于最近推出的高效率，符合時代性的上課新方式，但對于部分?jǐn)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中分層學(xué)習(xí)并不適合開展。對于可開展分層學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容應(yīng)該符合一些相關(guān)要求，更加符合實(shí)際情況，容易上手，能夠分層合作。要達(dá)到這些要求的教師必須達(dá)到對課本內(nèi)容的深入和整體感知，并且達(dá)到對學(xué)生的一定認(rèn)識才能完全放開學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的興趣，才能在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中破除難題。

打個比方，當(dāng)老師上到幾何時，會讓學(xué)生在上課前去備一些紙片和美工刀，老師會向同學(xué)們展示提前做好的圖案，并且用工具進(jìn)行制作，達(dá)到吸引同學(xué)的注意力的目的，然后開展小組學(xué)習(xí)集體制作喜歡的幾何圖案。讓學(xué)生自我發(fā)揮制作產(chǎn)生對幾何的興趣加強(qiáng)小組合作協(xié)調(diào)性，然后實(shí)行獎勵機(jī)制對做的好的小組獎勵，激發(fā)他們的好勝心，讓他們更加活力的為小組奪得獎勵。加強(qiáng)班級內(nèi)的分工才能更好的去贏得獎勵，將會達(dá)到分層合作的目的。這樣的分層學(xué)習(xí)的課堂，不僅激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)幾何的熱情，還完成了老師對幾何概念的講解。

2.2合理進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度分配

只有對班級內(nèi)學(xué)生的行為和個性清晰的認(rèn)識，才能讓老師在上課中更好的開展分層教學(xué)。如此教育者們能夠充分的依照班級特點(diǎn)來分層備課來對班級內(nèi)部進(jìn)行分工。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠真正讓學(xué)生們充分發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)長處和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的智慧，從而達(dá)到新課改的目的和真正發(fā)揮作用，才能真正走入當(dāng)代教育。

數(shù)學(xué)教育新課改能夠充分發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，能夠把課堂還給學(xué)生自己，真正的做到學(xué)生自己給自己上課，自己能夠理解上課的內(nèi)容，能夠全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力對以后有很大幫助。課堂上老師講解的時候，進(jìn)行分層教學(xué)以及備課工作，不僅提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的激情也能學(xué)到更多東西，提高自身的綜合素質(zhì)，讓學(xué)習(xí)更加快樂。身為教師就應(yīng)該追逐一個新的目標(biāo)，找到正確的方式讓學(xué)生健康快樂成長。

2.3做好分層教學(xué)時間分配制度。

數(shù)學(xué)課堂光靠上課的時間是完全不夠的，學(xué)生還需要有自主學(xué)習(xí)的時間，放學(xué)后布置作業(yè)是非常常見的現(xiàn)象，那么該如何布置作業(yè)呢？這對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也非常重要。所以，數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該根據(jù)班級學(xué)生的特性布置作業(yè)，和教學(xué)進(jìn)度分層布置作業(yè)，能更有效的鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。 作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)該了解班級的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，一昧的追求作業(yè)的量而不在意作業(yè)的質(zhì)是多數(shù)老師的通病，老師應(yīng)該清楚的認(rèn)識到學(xué)生們的弱勢部分，然后根據(jù)弱勢部分布置課后題，加強(qiáng)學(xué)生的能力，教育工作者布置的題目不應(yīng)該太難，課后沒有老師同學(xué)的輔導(dǎo)部分同學(xué)會因?yàn)轭}目過難喪失自信心。

結(jié)語：

總的來說，在數(shù)學(xué)課堂利用好分層教學(xué)的教學(xué)方法，合理規(guī)劃時間和教學(xué)進(jìn)度，能夠讓學(xué)生提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，老師對學(xué)生不同的分層，書本的分層，教學(xué)內(nèi)容的分層，層次遞進(jìn)更能讓學(xué)生理解課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。分層教學(xué)不僅僅只是對教學(xué)內(nèi)容簡單的分層，要把握課本的知識合理規(guī)劃，才能將分層利用到極致。

參考文獻(xiàn)

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