程國華

摘要：在新課標(biāo)的要求下，教師要尊重學(xué)生的個性，采取有針對性的教學(xué)方法。而分層教學(xué)法就充分體現(xiàn)了學(xué)生之間的個體差異性，以學(xué)生的實際情況為主，從而作了全面考慮。初中英語是教學(xué)中的重點，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要影響，教師要想打造高效課堂，從根本上提高學(xué)生的英語水平，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文從分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的重要性入手，并提出了幾點具體的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;初中英語;應(yīng)用

受到各種外在和內(nèi)在因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面會有所不同，如果采取“一刀切”的教學(xué)方法，難以提高學(xué)生的整體水平。分層教學(xué)法是把教學(xué)方式和學(xué)生的實際情況相結(jié)合，把教材分層、學(xué)生分層、指導(dǎo)分層，這種有效的教學(xué)方式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)有，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，讓每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都能得到有效提升。

一、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的重要性

分層教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，以他們?yōu)橹行?，根?jù)其真實水平和性格等方面的原因，制定不同的教學(xué)方案，以此來達(dá)到自身的教學(xué)目的。由此可見分層教學(xué)法是對學(xué)生進(jìn)行因材施教，對不同層次的學(xué)生作了全面考慮，并發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，其英語能力得到了極大提升。但是有些教師受應(yīng)試教學(xué)理念影響嚴(yán)重，仍然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，甚至長期采取題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的英語成績。這種教學(xué)模式，壓制了學(xué)生的個性，對其長遠(yuǎn)發(fā)展是非常不利的，可能會使學(xué)生對英語課程產(chǎn)生排斥的心理，從而不喜歡英語，對英語課也不積極，英語水平也就難以提升。

二、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的措施

（一）根據(jù)教學(xué)對象的不同，采取分層教學(xué)

分層教學(xué)法在進(jìn)行分層時，首先要考慮的是教學(xué)對象的差異。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，但是由于其能力的不同，對基礎(chǔ)知識的掌握也就有所不同，這就需要教師根據(jù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握能力來進(jìn)行分層?？梢愿鶕?jù)自己班級的實際情況，把學(xué)生分成三、四個小組，每組的人數(shù)不宜過多，以小組的形式開展教學(xué)。其中一組就是學(xué)習(xí)能力比較高的學(xué)生，對英語基礎(chǔ)知識的掌握情況良好，可以熟練運用英語。而處于中間層次的學(xué)生，可以選擇在某一方面比較優(yōu)秀的學(xué)生，這個小組的學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力，但是在實際運用時可能有所欠缺。最后就是基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，對于這些學(xué)生教師要給予充分關(guān)注，設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容難度不要太高，否則會由于聽不懂而對英語產(chǎn)生排斥心理。在教學(xué)過程中，要根據(jù)實際情況對小組成員進(jìn)行實時調(diào)整，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時間以后，其成績或者學(xué)習(xí)水平會有所轉(zhuǎn)變，這就需要教師因人而異，進(jìn)行合理分配，

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，進(jìn)行合理分層

從實際教學(xué)中來看，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是不同的，其學(xué)習(xí)能力有高有低，學(xué)生會根據(jù)自己對英語的掌握情況，而制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來提高自己的學(xué)習(xí)水平。在這種情況下，學(xué)生才能量力而行，學(xué)習(xí)效率也能有效提升，學(xué)習(xí)的效果會非常理想。這就需要教師不僅要了解現(xiàn)階段學(xué)生對英語的掌握情況，還要知道學(xué)生的進(jìn)步情況，這樣可以體現(xiàn)教學(xué)方式是否有效，以便教師及時調(diào)整教學(xué)計劃。同時，教師也可以根據(jù)學(xué)生的能力幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，已力求其更加合理。合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以調(diào)動學(xué)生的積極性，充分展現(xiàn)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。另外，教師也會根據(jù)學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方式，對于某一知識點的講解，教師可以對不同層次的學(xué)生，使用與之相對應(yīng)的教學(xué)法。對于初中階段的學(xué)生，在開展英語教學(xué)時，教師可以運用情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、實踐教學(xué)法等。這些教學(xué)方式比較符合初中生的心理需求，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生的英語水平。

（三）通過分層提問，提高教學(xué)效果

英語是一門語言學(xué)科，所以包含了許多詞匯、語法等知識點，需要學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)表面的知識，再通過教師的講解進(jìn)行深入理解，以此來達(dá)到靈活運用的程度?；诖?，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，設(shè)置不同的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣對問題進(jìn)行分層，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以免有些學(xué)生在面對過于困難的問題時產(chǎn)生退卻心理，或者是問題過于簡單，對于能力較強的學(xué)生無法產(chǎn)生實質(zhì)性的作用。把問題進(jìn)行分層，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維邏輯，使其思維能力得以提升。所以教學(xué)要從多方面進(jìn)行考慮，在備課時多準(zhǔn)備一些問題，根據(jù)實際教學(xué)情況而確定提問方式和提問內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)“I usually come to school by subway”這一課時，講解完涉及到的詞匯知識以后，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來選擇不同的問題。對于學(xué)習(xí)水平相對較低的學(xué)生，教師可以向?qū)W生提問“How do you usually come to school？”，這樣的提問只需要學(xué)生簡單作答，不會給學(xué)生造成多大的困難。而對于那些處于高水平小組的學(xué)生，教師可以向?qū)W生提問，“How do you usually come to school？What happened on the way to school？”。這種提問方式稍微給學(xué)生增加了難度，在組織語言過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力能有所提升，從而就可以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（四）分層布置作用，提高英語水平

在給學(xué)生布置作業(yè)時，也可以從多方面進(jìn)行考慮，根據(jù)學(xué)生能力的不同，給學(xué)生布置不同的作業(yè)，其完成效果也會有所不同。如果給學(xué)習(xí)水平相對較低的學(xué)生，預(yù)留比較難的作用，其效果會大打折扣，有些學(xué)生可能為了應(yīng)付老師，會發(fā)生抄襲作業(yè)的情況。在完成英語教學(xué)以后，教師可以根據(jù)學(xué)生日常完成作業(yè)的情況，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，來分層布置作業(yè)。另外，教師要及時檢查學(xué)生的作業(yè)，查看學(xué)生對英語知識的掌握情況，在下次的教學(xué)時可以進(jìn)行重點補充和完善。

結(jié)束語

綜上所述，英語知識的學(xué)習(xí)會伴隨學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，所以其對英語知識的掌握情況，教師要給予充分關(guān)注，然后再結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，采取針對性的教學(xué)方法。分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用，提高了教師的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也得到了提升，由此可見，這是一種有效的教學(xué)方法，符合英語教學(xué)規(guī)律，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。

參考文獻(xiàn)

[1]胡萬宏，肖玉梅.分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（14）：237.

[2]金敏敏.分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略探討[J].海外英語，2019（20）：197-198.