劉艷紅

摘要：小學學生對閱讀的了解比較淺，不懂閱讀能帶來的樂趣，所以小學學生對閱讀課并不感興趣，這時候就需要語文教師給學生提供更多的閱讀課程，盡量為學生尋找一些學生感興趣的圖書，讓學生體會閱讀的快樂。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對英語學科核心素養(yǎng)下小學高年級閱讀教學的對策提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：英語學科;核心素養(yǎng)下;小學高年級;閱讀教學;對策

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-270

引言

英語閱讀對于小學階段的學生而言具有一定的難度，一來是因為學生的詞匯量有限，二來是因為學生的語法知識較為淺薄。但正因為如此，閱讀可以成為培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的重要途徑。也就是說，在小學英語閱讀教學過程中，教師可以設計不同的閱讀教學策略，讓學生在閱讀中掌握多種英語學習的方法，獲得多樣的英語學習能力，進而讓學生在英語閱讀學習中越來越游刃有余。在此過程中，學生的英語核心素養(yǎng)也會得到有效的提升。因此，本文從以下幾個方面入手來對在小學英語閱讀教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略進行研究。

一、小學英語閱讀教學常見問題

結(jié)合我在五、六年級任教的經(jīng)歷，總結(jié)了在平時的閱讀教學中經(jīng)常遇到的幾種問題：（一）在閱讀教學過程中，教師往往過分注重詞匯知識與語法的講解和傳授，導致學生只是對字詞片面理解，而對課文的整體把握不夠。（二）高年級課文文本太長，學生沒有耐性讀完。長此以往，教師一遇到長點的文章，也就隨意帶過，平時沒有注意閱讀策略的滲透，導致學生看到長一點的文章就先有畏懼心理，越怕越不想讀。（三）教師不知道文章應教會學生什么，達到何等程度，不知如何培養(yǎng)學生的閱讀技巧，教師難以針對學生個體進行具體指導。（四）雖然有一套常用閱讀教學流程，但教師總是覺得閱讀訓練單調(diào)，閱讀活動狹窄，常常設計不出貼切的活動提升學生的閱讀能力與興趣。

二、幫助小學高年級學生提高語文閱讀的措施

（一）學生的興趣是閱讀的動力

喜歡是做任何一件事情的基礎(chǔ)條件，喜歡也是每個人做事的初心，愛因斯坦也說過，無論對于誰來說，熱愛這件事才能做好他，熱愛的力量要比責任和義務帶來的力量大的多。所以，教學中從小培養(yǎng)學生的興趣，培養(yǎng)學生讀書的興趣，一定比強制讓學生看書得來的效果好的多，教師要根據(jù)小學高年級學生特點，選擇適合高年級學生的閱讀模式，培訓高年級學生的閱讀興趣。閱讀不同類型的文章，要選用不同的閱讀形式，否則學生會感到乏味，例如，閱讀內(nèi)容人物角色較多，學生難以記住文章中的人物特點，可以采用分角色表演朗讀的方式，通過學生比較感情色彩和朗讀的流利性來了解文章內(nèi)容，既鍛煉了學生的表演能力、藝術(shù)技巧也加深了學生對文章的記憶。用表揚和鼓勵的方式來吸引學生閱讀，小學高年級學生的心理成熟了一些，自尊心更強了，無論做什么事情都想要得到教師的表揚和鼓勵，所以，在學生閱讀的時候，教師要采取激勵學生參與閱讀的方法，增加學生閱讀的熱情。

（二）以學生為主體，滲透閱讀策略

閱讀應該是學生自主理解的過程。教師在課堂教學過程的整體作用應是協(xié)調(diào)、促進和指導。教師要通過課堂活動的設置，促使主動參與，充分發(fā)揮學生的主體性和自主性。如，1.復習已學知識，激發(fā)相關(guān)知識和經(jīng)驗。2.教師拋出問題，引導學生帶著問題來閱讀。3.根據(jù)問題，引導學生在文章中找出關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，提取主要信息。4.設計圖片配對、排序、判斷、句子填空，完成清單，補充表格等多種練習加深對文章的理解。5.設計趣味訓練活動，如小組合作學習、小組表演、課文拓展閱讀等等。教師在教學中不僅讓學生擁有充分閱讀的時間，讓學生有思考的過程，而且要讓學生感受到自信、充實，體驗到學習的樂趣，這樣有助于學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，真正把閱讀教學落到實處。

（三）精細閱讀

精細閱讀即是讓學生對閱讀內(nèi)容進行精細化的閱讀和研究，對其中詞匯、語法、涉及到具體內(nèi)容進行細節(jié)化的了解，這樣的閱讀可以充分的鍛煉學生的閱讀能力與英語思維，久而久之，學生的思維能力與理解能力會得到強化。因此，教師需要引導小學生進行精細化的英語閱讀學習，并且，教師還需要設計多種方式，比如自主閱讀、合作閱讀等，加深學生對閱讀內(nèi)容的學習。通過這樣的教學，學生的閱讀理解能力以及思維能力都會得到很好的鍛煉，教師需要多給學生進行精細化的教學。

（四）讓學生知道閱讀的好處

閱讀是一個學習知識的過程，學生通過閱讀可以解決生活中自己無法解釋的問題，閱讀也可以豐富學生的文采，讓學生在書中學習到許多優(yōu)美的句子，通過閱讀不僅提高了學生的閱讀能力、寫作能力還提高了學生的思維能力和口才能力，積累了寫作素材，提高了小學高年級學生的知識閱歷。

結(jié)束語

總而言之，英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要時間和積累，而小學階段是培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵階段。所以教師在進行這一階段的閱讀教學時，應當運用不同的閱讀教學方式進行教學，讓學生在不同的方式中獲得不同的能力，同時也學到多種多樣的英語知識和文化，讓學生能夠感受到英語學習的意義和快樂。提高學生的閱讀能力也是在發(fā)展學生的各項能力，小學生需要掌握扎實的閱讀技巧。

參考文獻

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