劉雨

摘要：在小學中高段數(shù)學的課堂教學過程中，越來越多的學生表現(xiàn)出學習數(shù)學比較吃力、失去了學習的興趣，學生在聽課過程中注意力很容易分散，對數(shù)學學習持消極、懶散的態(tài)度，甚至有了輟學的想法。數(shù)學厭倦情緒的存在嚴重影響著學生的發(fā)展和成長，而且不利于教師教學工作的順利推進。更為糟糕的是，這種對于數(shù)學的厭學情緒也會在周圍其他同學之中傳播，意志力不強的學生在數(shù)學課堂學習中都會采用放棄數(shù)學的學習方式。作為一名老師而言，對于這種厭學情緒的應對措施，教師們可以從探究其出現(xiàn)的原因角度出發(fā)從而進行深入分析，結(jié)合學生實際的能力開展教學。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學;厭學情緒;應對策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-265

前言

數(shù)學作為小學課程中的重要學科，學生在小學打好基礎(chǔ)更有利于初高中時接觸理、化、生等具備難度的學科時不會無所適從。學習好數(shù)學還可以鍛煉自己的邏輯思維能力。因此，在教學過程中小學數(shù)學教師應當靈活運用教學方法，結(jié)合小學生的個性特征不斷發(fā)展完善教學方式，從而提防著學生厭學情緒的產(chǎn)生。教師還可以通過創(chuàng)建情境化教學，組織多種教學活動，將游戲和數(shù)學課堂相結(jié)合，運用這些應對措施能夠有益于使學生保持對于數(shù)學學習的興趣，提高數(shù)學教學質(zhì)量和效率。

在小學數(shù)學課堂教學中處理厭學情緒的應對措施：

一、創(chuàng)設(shè)故事性情境，喚起學習興趣。

在小學數(shù)學課堂教學中，如果構(gòu)建探索性的情境教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的有意注意并且在自主探索中獲得知識。課堂教學側(cè)重于學生的需求和發(fā)展，強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體，教師是課堂教學的組織者與引導者。教師應該引導學生從不同的角度、用新穎的思維去思考問題，從而使學生對數(shù)學學習有了學習興趣，將學生的學習觀念從“要我學”為“我想學”。例如，在教授“圓的認識”這一內(nèi)容時，半徑和直徑的區(qū)別和聯(lián)系是學生需要把握的重點。所以在教學過程可以先借助套圈游戲讓學生說出它的圓心、半徑、直徑。依據(jù)小學生的心理發(fā)展特點，老師之后給學生構(gòu)建適合他們探索的情境，放手讓學生自己去探索，自己得出結(jié)果。這樣學生會積極參與到情境中，使課堂氣氛“活”起來，學生學習起知識來也就效率更高。在小學數(shù)學課堂教學中，由于數(shù)學的抽象性，會出現(xiàn)嚴謹?shù)恼n堂氣氛，教師適當?shù)貏?chuàng)新和增添新的教學方式，如數(shù)字順口溜，故事等形式來保持學生的興趣。因此，在情境化游戲教學過程中，有利于學生愉悅感的提升，專業(yè)數(shù)學知識的獲取，數(shù)學技能的形成和嚴謹邏輯的數(shù)學思維。

二、游戲應用于數(shù)學課堂，活躍課堂氛圍

創(chuàng)新游戲不僅使學生的數(shù)學思維更加靈活，而且提高學生的數(shù)學技能，因此不斷創(chuàng)新、不斷設(shè)計數(shù)學游戲教學方法和手段，有利于提高學生的數(shù)學技能的提升。小學數(shù)學教師可以嘗試開發(fā)出多種多樣的游戲教學形式，讓學生身體的聽覺，觸覺，視覺等等都能參與到數(shù)學游戲的教學活動當中，提高學生的參與度，與此同時使他們創(chuàng)新方面的意識得到增強。數(shù)學與生活的聯(lián)系密不可分，貼近生活，學生的厭學情緒也就得到減輕。所以，教師應在數(shù)學游戲當中引入相關(guān)的生活要素，開發(fā)使用生活化的游戲教學方案，讓學生對于學習數(shù)學方面的興趣增加。比如，在講解“長方體與正方體”時，教師可以以競賽游戲的方式設(shè)計，看看誰能制作出多種不同樣式的正方體和長方體展開圖，在這個游戲活動中，既鍛煉了學生的動手能力，也開發(fā)了學生的空間意識。還可以要把學生分成特定的小組，以團隊協(xié)作的形式進行游戲，這樣不僅能夠刺激學生主動參與，還可以培養(yǎng)學生的合作意識。

三、教師的“教”與學生的“學”的轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)在部分學校仍然堅持“唯分數(shù)論”，認為評價學生、老師、學校的主要甚至是唯一標準應該看成績。如果老師是為了考試而教學，那么老師就會教授多，學生思考少。正是這種情況的存在，迫切需要數(shù)學教師轉(zhuǎn)變教學觀念，從傳統(tǒng)的“應試教育”到全面素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。這樣的教育模式會使厭學學生的數(shù)量減少，以學生為主體的課堂也會讓學生真正理解知識并使其數(shù)學成績得以提高。例如，在教授小學數(shù)學“分數(shù)除法”這一內(nèi)容時，教師結(jié)合課程內(nèi)容來制作課件借助多媒體投放，要考慮到學生的年齡特征。大部分小學生都看過《熊出沒》這部動畫片，為了學生能夠理解分數(shù)的知識，教師可以運用動物形象作為素材來制作課件，如果熊大做了一個生日蛋糕，熊大提出，“我做的蛋糕我應該分蛋糕的二分之一，”熊二提出“我想分熊大所得到蛋糕的一半?！边@時，教師可讓學生進行思考，可以提示如果將蛋糕當成“1”那么蛋糕的一半是多少，接著推熊大蛋糕的一半又是多少呢，這就能得到了熊二實際分到了多少的蛋糕，還可利用多媒體動畫技術(shù)展示分到蛋糕的圖片，這樣就知識點就形象直觀地展現(xiàn)給學生，便于學生理解。

四、結(jié)論

總而言之，為了調(diào)動學生的學習興趣、克服學生厭學情緒。我們可以制定靈活的教學策略，創(chuàng)建情境化的教學氛圍，開展多種數(shù)學教學活動，應用游戲活躍課堂氣氛等多種方式，做好教學引導工作，只有這樣才能使學生積極參與到課堂教學中，提高教學效果。緩解小學生對于數(shù)學的厭學情緒并激發(fā)學生的興趣，需要每位數(shù)學教師用心教學，身體力行地創(chuàng)新教學方式。

參考文獻

[1]馬登霞 如何調(diào)節(jié)小學生數(shù)學厭學情緒 《北方文學》2018年第17期.

[2]李陽憲 淺談小學數(shù)學教學中針對學生厭學的對策《東西南北：教育》2018.