摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)新模式，沒有時間、空間的限制，將主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。了解翻轉(zhuǎn)課堂，研究翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的作用，分析翻轉(zhuǎn)課堂下的大學(xué)體育教學(xué)改革方式方法，能夠提高學(xué)生參與課堂的主動性，優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境。因此，本文對翻轉(zhuǎn)課堂下的大學(xué)體育教學(xué)改革與措施進行討論。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)體育;教學(xué)改革

中圖分類號：G4? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-229

引言

在信息化時代下，運用當(dāng)代先進科技到教學(xué)中已經(jīng)不是個例，翻轉(zhuǎn)課堂是運用信息化手段的新型課堂，在大學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用較少。翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)勢就是不限時間與空間，利用信息化時代豐富的知識豐盈課堂，激發(fā)學(xué)生興趣。但由于實際操作經(jīng)驗的匱乏，具體實施時難免出現(xiàn)一些問題，在運用翻轉(zhuǎn)課堂對大學(xué)體育教學(xué)進行改革時，進一定要弄清楚什么是翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂有什么優(yōu)勢意義，大學(xué)體育教學(xué)改革路徑應(yīng)該如何選擇。

一、翻轉(zhuǎn)課堂下的大學(xué)體育教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂的概念限定及理解要從它的應(yīng)用途徑和方式上出發(fā)，翻轉(zhuǎn)課堂之所以出現(xiàn)，是為了讓學(xué)生在大學(xué)體育課堂教學(xué)結(jié)束后，還能繼續(xù)自覺自發(fā)地進行體育鍛煉。大學(xué)體育課堂其實還是由教師進行主導(dǎo)，進行相關(guān)體育知識的傳授和運動經(jīng)驗的分享，但是這往往很難吸引學(xué)生，學(xué)習(xí)效果不明顯。只有當(dāng)學(xué)生本身作為課堂的主體時，才會真正的擁有參與感，才會主動去學(xué)習(xí)[1]。所以，翻轉(zhuǎn)課堂正是為了改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式而出現(xiàn)的新型教學(xué)模式，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息和知識來源途徑，還有多種科技化展示的教學(xué)視頻和教學(xué)方法，大學(xué)體育教師在這時起到的是一個引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者的作用，這對教學(xué)模式的優(yōu)化，起到了至關(guān)重要的作用，對大學(xué)體育教學(xué)改革提供了新思路。總之，翻轉(zhuǎn)課堂利用網(wǎng)絡(luò)將體育知識信息化，讓學(xué)生在體育教學(xué)中成為主角，這有助于大學(xué)體育課堂的信息化提升和優(yōu)化課堂資源的配置，也有利于構(gòu)建個性化教學(xué)模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂對于大學(xué)體育教學(xué)的實踐意義

（一）有助于提高體育教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)模式教師是主導(dǎo)者，體育知識的傳授，是由老師進行示范學(xué)生模仿這樣的教學(xué)流程，學(xué)生沒有主動地位，被動的接受著體育知識的灌輸，并達不成高效的體育教學(xué)課堂。在這種傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下，教師的教學(xué)水平大概率決定這堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。翻轉(zhuǎn)課堂區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的最重要的一點在于它并不依賴于教師，網(wǎng)絡(luò)信息化高速發(fā)展的現(xiàn)在，完全可以搜索到很多優(yōu)秀的教學(xué)視頻以及賽事視頻，學(xué)生感興趣的同時，會自發(fā)的學(xué)習(xí)體育知識，而不是被動地接受。翻轉(zhuǎn)課堂還有一個好處，教師由于省去自身示范的步驟過程，可以花費更多的精力去關(guān)注學(xué)生的真正需，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難題，讓教學(xué)質(zhì)量得到大大提升，而且依靠高科技手段進行教學(xué)，學(xué)生遇到有難度的體育技巧教學(xué)，可以自發(fā)的去尋求一些教學(xué)視頻來進行體育動作的練習(xí)，讓他們在腦海里形成相關(guān)技巧的記憶，加深對相關(guān)知識的理解，幫助他們更好地鞏固新學(xué)體育知識或是運動技巧。

（二）有助于提高教學(xué)針對性，做到因材施教

翻轉(zhuǎn)課堂打破傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)模式的桎梏，可以有針對性的提供個性化教學(xué)。體育教學(xué)的目標(biāo)除了加強學(xué)生的身體素質(zhì)外，也要求讓學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，對體育運動加深了解。學(xué)生是有個體差異的，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是大班制，統(tǒng)一教學(xué)，沒有辦法為了某部分學(xué)生提供個性化教學(xué)，這樣的體育教學(xué)效果用處不大。翻轉(zhuǎn)課堂由于是學(xué)生作為主體的課堂，學(xué)生可以自主選擇自己感興趣的以及合適的體育運動教學(xué)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況實時調(diào)整學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，體育教師只需記錄下學(xué)生們在線上課堂遇到的學(xué)習(xí)問題，在面對面交流時，提供針對性的解決方法，就能做到真正的個性化教學(xué)，也能達到因材施教的教學(xué)目標(biāo)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂下的大學(xué)體育教學(xué)改革策略

（一）加強大學(xué)體育教學(xué)信息化管理平臺建設(shè)

翻轉(zhuǎn)課堂說到底是依托信息科技發(fā)展而存在的新型教學(xué)模式，課堂上的任意一個環(huán)節(jié)教學(xué)都存在信息化的影子，教師選擇合適的體育教學(xué)視頻英及監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并做出適當(dāng)評價，利用信息化平臺和學(xué)生建立起高效的溝通渠道，這都是翻轉(zhuǎn)課堂離不開科技信息的縮影展現(xiàn)。為了更好地的利用翻轉(zhuǎn)課堂對大學(xué)體育教學(xué)進行改革，就一定要加強大學(xué)體育教學(xué)信息化管理平臺的建設(shè)，保證平臺的公平公正公開以及便利性[3]。所以，科技信息化教學(xué)管理平臺的建設(shè)，不僅僅是翻轉(zhuǎn)課堂順利開展下去的保證，也是學(xué)生順利利用翻轉(zhuǎn)課堂完成體育教學(xué)過程的重要保障。大學(xué)應(yīng)該重視其體育信息化教學(xué)模式，改善硬件措施，完善體育信息化教學(xué)的條件，利用先進的科技信息化設(shè)施設(shè)備，讓大學(xué)體育教學(xué)信息化管理平臺變得更加堅固和使用便捷，減少安全隱患，這樣才能在保證信息化管理平臺建設(shè)的順利進行和翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展，推進教學(xué)模式的改革。

（二）優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂資源配置

大學(xué)有著不同的辦學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，在不同大學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用應(yīng)該切實考慮到學(xué)校的不同特點、教學(xué)資源、學(xué)生基礎(chǔ)以及教學(xué)模式，找到學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢所在，將學(xué)校的教學(xué)資源和大學(xué)體育教學(xué)的實際需要進行融合，然后重新規(guī)劃課堂資源配置，提供更優(yōu)的翻轉(zhuǎn)課堂[4]。在對校內(nèi)本身存在的教學(xué)資源充分開發(fā)利用的同時，也要多關(guān)注校外的優(yōu)勢資源，可以尋求校企合作，尋求資金或是教學(xué)資源的幫助，開發(fā)具有本校特色的大學(xué)體育教學(xué)課堂，推進改革發(fā)展。

四、結(jié)束語

大學(xué)體育教學(xué)模式進行改革，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂來達成，不被時間、空間限制，學(xué)生的主動性也更強。大學(xué)體育教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂這類新型教學(xué)模式，教育意義重大，也為傳統(tǒng)教學(xué)的改革提供了新思路和新思考，有效地改變了學(xué)生在教學(xué)過程中缺乏積極性的情況，對教學(xué)效果的提升顯而易見。但是，翻轉(zhuǎn)課堂的實踐應(yīng)用也要有一定的方式方法，加強大學(xué)體育教學(xué)信息化管理平臺建設(shè)，優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂資源配置，在教學(xué)信息化改革的浪潮下，利用信息化科技探尋如何利用翻轉(zhuǎn)課堂推動大學(xué)體育教學(xué)的改革進程。

參考文獻

[1]胡悅，侯會生.基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)體育教學(xué)改革研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2019（07）：76-80.

[2]于洪波.高校體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的比較[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（06）：89-90.

[3]許冬明.“翻轉(zhuǎn)課堂”下大學(xué)體育教學(xué)改革路徑分析[J].黑河學(xué)院學(xué)報，2018，9（04）：100-101.

[4]楊柳.論大學(xué)體育教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（24）：90-91.

作者簡介

姓名 ：許坤

性別： 男

出生年月：1992.06

民族：漢

籍貫：四川遂寧

現(xiàn)任單位：哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）

職稱：講師

學(xué)位/學(xué)歷：碩士

職務(wù)：：教師

研究的方向：體育教學(xué)/運動訓(xùn)練：