?吳承營

摘要：學知識是為了成才，學品德則是為了成人。語文這門學科不應該只教會學生們知識，還要承擔起育人的責任，發(fā)揮語文教學材料的獨特作用，大力開展思想品德教育，這是時代的號召，也是教育的需求。

關鍵詞：小學語文;思想品德滲透;教育探究

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-199

引言

在小學語文教學中，教師應關注學生的知識吸收效果，關注學生的知識運用效果，不僅在課堂上提高學生的理解、思考能力，更要延伸到學生的生活中、社會活動中，對學生進行思想品德教育，通過語文知識的熏陶，促使學生具有高尚的品格，有知識、生活的自我辯別能力。在中小學語文的教學中，潛移默化地通過思想品德互動，能夠滲透健康思想，促使學生心理健康。

一、從文本向現(xiàn)實延伸

小學生在學習文章時，會下意識的將文章中的內容與自己的真實生活相區(qū)別，這導致他們很少從實際的角度去理解，感悟也不深刻，學習效果總是不理想。這一點教師要重視起來，否則思想品德教育是很難取得成果的。我們要將文本中的內容與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這樣學生才能完成情感的過渡，才能將自己代入到文本中去感受，獲得更加濃厚的情感。

比如，《地震中的父與子》這篇文章利用一個真實的故事表現(xiàn)出了父愛的偉大。但是在大多數(shù)學生的眼中，這只是一個距離他們十分遙遠的故事，根本無法觸動他們，對此，我在教學中是這樣做的。我問學生們：“同學們，在你們的記憶中，與父母之間發(fā)生的最令你們印象深刻的事情是什么？”學生陷入了思索中，很快就有學生舉手，并講述了一次自己去同學家玩，但沒有告訴父母，傍晚回家時家里人已經報警，一向看起來都很嚴肅的父親竟然哭成了“淚人”，這令學生到如今仍然印象深刻。在這名同學的啟發(fā)下，更多的學生舉起了手，紛紛講起了自己與父母之間發(fā)生過的動人故事。講到動情之處，甚至有學生流下了眼淚，并表示自己以后絕對不會做讓父母擔心的事了。當課堂氣氛已經接近高潮時，我又拋出了一個問題：“試想一下，如果你是文章中的阿曼達，你們的父親和母親面對地震這樣的現(xiàn)實，會做出怎樣的舉動呢？可以想象的到嗎？”同學們又紛紛陷入了沉思，很顯然，他們意識到了自己這樣的遭遇對父母而言是怎樣的打擊，站在這樣的角度思考后他們發(fā)現(xiàn)，文章中父親的行為是非常合乎情理的，如果換成自己的父母，沒準還會有更加過激的舉動。如此一來，學生很好的將自己的真實經歷和情感代入到了對文章的理解中，也感受到了父母對子女的愛是無法衡量的。

可見，教師在教學中應該結合文章內容與學生一同回憶相關的真實體驗，實現(xiàn)情感的代入，這樣不僅對文章的理解更深刻，思想品德教育的效果也更好。

二、通過課外閱讀滲透思想品德教育

素質教育不能局限于教材之內，也不能局限于課堂中，而是要在教材的基礎上，展開相應的、系列的語文衍生，讓學生結合自己的喜好展開語文的拓展，結合文章的內容進行課外閱讀拓寬視域。如教學《論語十則》后，教師還可以推薦給學生有關的論語書籍、論語網站等，并拓展孔子的小故事，讓學生對孔子為何被稱之為“孔圣人”有一定的了解。尤其現(xiàn)階段孔圣人已經走向世界，在外國的中文學院備受推崇，這能讓學生形成民族自豪感，對我國的千年文化形成探索欲。教師應鼓勵學生課后自主地閱讀《論語》內容，積累人生經驗。再如學習魯迅的文章，學生們總是光看表面故事，對文章的內涵理解不深刻，教師可鼓勵學生課后去搜集有關魯迅的人生經歷，魯迅的名言，并了解魯迅生活的時代背景等。魯迅的很多文章都是對時代背景的影射，具有社會意義，只有深刻地了解這些內容，才能夠與魯迅的想法產生共鳴。在教學《美麗的小興安嶺》《趙州橋》等課時，教師可以提前布置任務，讓學生整理自己旅行過的某處資料，準備一些照片等互相分享，打開學生的視野。課前搜集有關教材的資料，如趙州橋建設時代的一些事跡等，通過學生的自主課前課后閱讀，文章延伸、內容拓展，讓他們的文學累積量增加，獲得自我的品德感悟。

三、在作文教學中滲透思想品德教育

在學生的德育教育中，作文教學最能滲透思想品德教育，學生從作文中抒發(fā)自己的情感，作文也是生活的真實寫照，學生可以通過對大自然、人文風光、美景的真實體驗，從而確切低反映到作文中。在周末，老師也可以帶領學生深入大自然，感受大自然帶給自己的美好，讓學生觀察自然、體會自然。帶領學生在草地上做游戲、捉迷藏，嬉笑打鬧中體會大自然帶給自己的美好，以這種讓學生直接面對自然的方式，讓學生產生靈感，從而產生創(chuàng)作的沖動，反饋到自己的作文中，在作文中反映出大自然的美好，對祖國的熱愛之情，對祖國大好河山的熱愛之情，達到德育教育的結果及目的。而周記也是學生反映自己真實情感的抒發(fā)之地，在周記中學生會表達出自己真實的情感，通過觀察周圍的一舉一動，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學習別人身上的閃光點，起到了真實情感抒發(fā)的作用。而在周記中，學生也會寫到“贊揚真善美”等傳播德育的觀點，讓學生學習到別人身上正能量、樂觀、向上的精神，通過周記的形式，讓學生學會鍛煉自己的寫作能力，真實抒發(fā)自己的情感，在作文教育中滲透思想品德，對學生學習德育教育起著良好的激勵作用，督促學生更好地促進自身的自我教育，提高教師的教學質量，鼓勵學生的獨立自主、獨立思考的能力，在德育教育中學會表達愛，傳播愛，幫助他人，提升自己。

結束語

在現(xiàn)代小學語文教育中，教師在課堂教學的過程中不僅要關注教學目標的完成，還要關注在教學中滲透德育，對小學生進行適當?shù)囊龑?，使得學生從小學階段開始完善自身的人生觀、價值觀和世界觀，使得學生的道德素養(yǎng)在語文學習中不斷提升。

參考文獻

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