姚秀麗

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合理利用生活元素，可增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，大幅度提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)選擇合適的切入點(diǎn)，將生活元素與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，全面落實(shí)素質(zhì)教育的要求。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用分析提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：生活元素;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;應(yīng)用分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-174

引言

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律、解決生活問(wèn)題。在這一理念的感召下，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)的主流，它符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)中的必要性

小學(xué)生處于認(rèn)知發(fā)展中的不成熟階段，對(duì)于新鮮事物都有著濃烈的好奇心，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，生活元素能夠幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。小學(xué)生的自控力比較差，注意力也容易分散，為了讓學(xué)生自主積極地接納數(shù)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以利用生活化教學(xué)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)熱情后，才會(huì)更好地接受教學(xué)安排。學(xué)生也能從生活元素的數(shù)學(xué)教學(xué)中得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，理解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意義，從而促進(jìn)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，小學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)課堂中也會(huì)產(chǎn)生親近感，并且了解到更多數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的實(shí)例，從而提高學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

二、結(jié)合生活元素的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)相關(guān)生活情境

情境教學(xué)法在很多學(xué)科中都被教師普遍應(yīng)用，它的特點(diǎn)就是能夠讓學(xué)生更加直觀真實(shí)地去感受這些學(xué)科的知識(shí)，感受該學(xué)科和我們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系。創(chuàng)設(shè)情境的目的是更好地幫助學(xué)生理解以及掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，教師應(yīng)該在立足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)一些和他們生活很貼近的教學(xué)情境。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于我們的生活，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該巧設(shè)一些生活情境，讓小學(xué)生可以更加輕松自如地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。那么根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，做到對(duì)癥下藥。

（二）引入生活實(shí)例，完善理解

數(shù)學(xué)中的概念、公式、定理只有與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能讓學(xué)生對(duì)它們有完整的認(rèn)識(shí)。若架空生活，就教材講教材，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)片面化、邊緣化，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不能靈活運(yùn)用。因此，教學(xué)時(shí)教師要結(jié)合知識(shí)內(nèi)容引入生活實(shí)例，在具體的案例中完善理解。

（三）利用生活優(yōu)勢(shì)，注重教學(xué)方法

生活化教學(xué)融合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師需要合理選擇生活素材，豐富課堂教學(xué)形式。教師在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)生活素材時(shí)，應(yīng)當(dāng)有所根據(jù)，盡量取正面教材，給學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理暗示。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)形式上盡量采用學(xué)生喜歡且受用的方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該擺脫僵化的教學(xué)現(xiàn)狀，利用生活元素的優(yōu)勢(shì)，來(lái)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂(lè)、穩(wěn)健地進(jìn)步，并且盡量減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。

（四）增強(qiáng)教學(xué)趣味性

想要有效地將生活案例運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，教師最應(yīng)該做的就是掌握教材內(nèi)容，靈活分析運(yùn)用教材，將其和生活聯(lián)系，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科雖然比其他學(xué)科較為抽象和復(fù)雜，可是其中很多知識(shí)還是充滿(mǎn)了趣味性的，教師在引入生活案例的基礎(chǔ)上，應(yīng)該借助多媒體來(lái)輔助教學(xué)，該手段可以使得抽象難懂的知識(shí)變得更加直觀，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)，“空間和圖形”相關(guān)的知識(shí)，教師如果只是空洞地將教材中的概念講給小學(xué)生聽(tīng)，那么他們很難真正理解這些知識(shí)，如果把這些靜態(tài)的圖形變得“鮮活”起來(lái)，那么學(xué)生就可以很直觀地理解。具體做法就是教師通過(guò)多媒體演示以及創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的情境，有效發(fā)散小學(xué)生的思維，讓他們進(jìn)行大膽的想象，還應(yīng)該把我們?nèi)粘Ｉ钪兴婕暗臄?shù)學(xué)圖形展現(xiàn)給他們看。

（五）設(shè)計(jì)生活練習(xí)，鞏固提高

練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)有效的練習(xí)題不僅可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，還能培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)題以書(shū)面作業(yè)為主，新課改背景下，教師要加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到發(fā)展提高，深化理解，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。

（六）結(jié)合信息技術(shù)，多鍛煉多實(shí)踐

現(xiàn)在大多數(shù)課堂已經(jīng)配備了信息化設(shè)備，比如投影儀等等。信息技術(shù)在教育上的應(yīng)用能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)面不再局限于課本，結(jié)合生活元素，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)有更深的理解。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)也需要一定的訓(xùn)練量，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，鍛煉個(gè)人能力。例如，《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖》的學(xué)習(xí)中，教師可以在網(wǎng)下搜集一些生活中常見(jiàn)條形統(tǒng)計(jì)圖，比如年份、工資、人口等相關(guān)的信息圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察和所學(xué)的知識(shí)來(lái)獲取有用的信息。教師在教導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖的同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生作圖，學(xué)會(huì)把生活實(shí)例問(wèn)題以統(tǒng)計(jì)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力、歸納能力，也能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，從而使學(xué)生活躍大腦，擺脫固化思維。

結(jié)束語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系，它來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。教師只有充分挖掘數(shù)學(xué)中的生活元素，實(shí)施生活化的教學(xué)，才能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]姚天明.生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2018（89）：104.

[3]付霞霞.生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程（中），2018（02）：225.