唐火貴

摘要：語文教學內(nèi)容由多個部分共同構(gòu)成，其中最為主要的就是閱讀教學，但從當前的實際教學情況來看，雖然花費了很多時間進行閱讀教學，但是所取得的教學效果卻不盡人意。想要不斷提高中學語文閱讀教學效率，教師首先應(yīng)該做的就是對原有的教學理念與方法進行轉(zhuǎn)變，站在全新的角度思考問題，從而促進學生得到更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學語文;閱讀教學;教學理念，教學策略

之所以要重視閱讀教學，是因為通過高效的閱讀教學不僅能夠提高學生的語言表達能力，同時還能讓學生具備良好的文學素養(yǎng)，這種能力對于學生的工作與生活都有著積極的影響作用。因此，教師應(yīng)該給予閱讀教學高度的重視。在開展閱讀教學活動前全面了解學生的學習情況以及性格特點，不能脫離學生思考問題，要以學生為主體，其次教學內(nèi)容要有側(cè)重點，能夠讓學生掌握更多的閱讀技巧，在此基礎(chǔ)之上，才能達到高效閱讀的目的。

一、初中語文閱讀教學存在的問題分析

（一）難以達到前期制定的教學目標

在開展教學工作之前，教師都會制定相應(yīng)的教學目標，但是教師所制定的目標往往都較高，并沒有結(jié)合學生的實際情況來制定，這就直接導致實際教學效果會與前期所制定的教學目標相差甚遠。由于中學生的年紀較小，因此在學習過程中注意力很難長時間的集中，一般來說，中學生一節(jié)課只有15分鐘是能夠集中注意力的，但是教師前期所設(shè)置的教學目標較高，在教學過程中需要向?qū)W生傳授大量的知識點，機械式的講解會讓學生出現(xiàn)倦怠、疲憊的情況，教師在教學過程中也沒有過多考慮學生的接受情況，為了達到教學目標而教學，這不僅會削弱學生對閱讀的熱情，同時還會影響閱讀教學的有效性。

（二）無法激發(fā)學生的閱讀積極性

從當前的實際發(fā)展情況來看，許多學生都對閱讀不感興趣，之所以會出現(xiàn)這樣的情況，是因為教師沒有采用科學合理的教學方法，一直將枯燥乏味的教學模式運用在閱讀教學過程中，這就直接導致學生無法體會到閱讀的樂趣，長此以往，學生會對閱讀越來越不感興趣。由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，無論是家長還是教師都格外注重學生的學習成績，這在一定程度上忽視了提高學生的閱讀能力的重要性。由于家長和教師的不重視，直接導致學生也不重視閱讀學習，即使教師在課堂上開設(shè)一些閱讀活動，也很少會有學生積極主動地配合教師，整個課堂十分枯燥乏味，學生與教師之間的溝通非常少，這會嚴重影響閱讀教學的順利開展，同時也不利于培養(yǎng)學生對閱讀的興趣。絕大部分學生都是在教師的督促下才能進行閱讀，如果沒有教師的督促和指導，學生無法高效完成自主性閱讀學習。

二、初中語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略

（一）將閱讀教學與寫作教學進行結(jié)合

閱讀教學并不是孤立存在的，與其聯(lián)系最為緊密的就是寫作教學，二者的關(guān)系十分密切，具有互相促進的作用。學生在接受閱讀教學的過程中，不僅是學習閱讀技巧，同時也是通過閱讀來感受文學作品所要傳達出的思想情感，在感受的過程中不斷提高自身的文學素養(yǎng)。學生對于閱讀的興趣在很大程度上由寫作興趣決定，如果學生具有寫作興趣，那么閱讀興趣也會非常高。因為學生在寫作的過程中會應(yīng)用大量的文學素材，這需要學生通過大量的閱讀來進行積累。教師在進行教學的過程中應(yīng)該將閱讀教學和寫作教學進行全面的融合，以寫作能力來帶動閱讀能力的提高。

例如，每當學生閱讀完一篇文章以后，教師首先可以讓學生闡述一下自己閱讀后的感受，然后引導學生去分析文章中的寫作技巧，當學生掌握了一定的寫作技巧以后，教師可以讓學生采用模仿的方式來進行仿寫，仿寫完成以后教師可以對學生寫的內(nèi)容進行評析，并且評選出仿寫比較好的學生，給予學生相應(yīng)的獎勵。通過這樣的方式既能讓學生掌握良好的寫作技巧同時還能激發(fā)學生的閱讀興趣。

（二）激發(fā)學生的閱讀興趣

處在初中階段的學生已經(jīng)基本褪去了小學的稚嫩，該階段的學生已經(jīng)初具邏輯思維能力，教師在教學過程中應(yīng)該幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對學生的思維能力進行提高，全面激發(fā)出學生的學習興趣。學習興趣對于學生來說有著十分重要的影響，如果學生對某一學科有興趣以后，即使不用教師進行督促，學生也能積極主動的投入到學習活動中，這就要求教師必須要激發(fā)學生對閱讀的興趣，讓學生能夠自愿主動的參與到閱讀教學活動中，這樣才能有效提高教學質(zhì)量，同時還能讓學生學習更多的閱讀技巧。

想要激發(fā)學生的閱讀興趣并不是一件簡單的工作，教師需要從多方面入手。首先，教師需要對學生進行全面的了解，了解學生比較感興趣的內(nèi)容，根據(jù)學生的愛好選擇適合學生的閱讀材料。其次，教師可以將更多的主動權(quán)交給學生，讓學生選擇自己喜歡的閱讀材料，或者可以通過投票表決的方式來選擇閱讀材料，這樣能夠從根本上激發(fā)學生的閱讀積極性。最后，教師應(yīng)該幫助學生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，努力創(chuàng)設(shè)一個輕松越快的閱讀氛圍，學生置身于輕松的氛圍中才能更好的集中注意力進行閱讀。

（三）以情感體驗來帶動閱讀教學

如今人們處在信息化高速發(fā)展的時代下，在全新的時代背景下，信息的傳輸量在增大，傳遞速度在不斷加快，在這樣的環(huán)境中初中生能夠通過各種方式獲取自己想要的信息，通過這樣的方式能夠有效豐富學生的生活經(jīng)驗。在語文閱讀教學過程中教師應(yīng)該以情感體驗來帶動閱讀教學，讓學生在學習過程中積極展示自己的生活經(jīng)驗。例如當學生在學習《鄉(xiāng)愁》這篇文章時，教師就可以組織學生展開討論活動，讓班級中的每個學生都抒發(fā)自己對于離別的感受。學生在討論的過程中，思想會不斷發(fā)散，這有利于學生思維能力的提高，同時還能有效激發(fā)學生對閱讀的興趣。除此之外，當學生在學習《春》這篇文章時，教師可以讓學生對自己所理解的春天進行描繪，然后再與文章中描寫春天的語句進行對比，通過這樣的方式，能夠有效帶動出學生的情感體驗。在開展閱讀教學過程中，教師應(yīng)該尊重每個學生的學習特點，每個學生都是獨立的個體，在學習過程中會呈現(xiàn)出不同的學習狀態(tài)，教師應(yīng)該對每個學生都進行積極的鼓勵和引導，不能隨意對學生進行否定，這樣才能激發(fā)學生對于學習的熱情。

結(jié)束語：

綜上所述，想要不斷提高閱讀教學效率，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變閱讀教學方法，轉(zhuǎn)換閱讀教學理念，站在多個角度尋求最為有效的閱讀教學方法，幫助學生從小就養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以此來推動學生得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

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