譚輝　趙曉英

摘要：習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文中段教學(xué)過程中的重難點。隨著新課改的實施與推進，教師越來越注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。想要提高小學(xué)學(xué)生的寫作能力，首先要重視對學(xué)生生活觀察能力的培養(yǎng)，以及抓住事物特點并從生活視角展開想象。但良好的寫作能力不是短時間內(nèi)就可以練成的，不僅需要教師耐心有效的指導(dǎo)，還需要學(xué)生自身堅持練習(xí)和積累，這樣才能有效提升學(xué)生的作文寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段語文;習(xí)作教學(xué);觀察能力;培養(yǎng)

前言：

習(xí)作教學(xué)一直是小學(xué)中段語文教學(xué)的重中之重。然而在實際教學(xué)中學(xué)生在寫作文時，卻往往出現(xiàn)無話可寫的困境。其中很重要的一個原因在于他們的觀察能力沒有得到很好的培養(yǎng)和應(yīng)用，在寫作時不知道該寫些什么。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力需要從對學(xué)生觀察能力培養(yǎng)來進行著手，只有這樣才能幫助學(xué)生抓住事物特點，促使學(xué)生找到生活當(dāng)中的素材，從而想到相關(guān)的聯(lián)想，并將相關(guān)的內(nèi)容寫到作文當(dāng)中，不斷提升學(xué)生的寫作能力。

一、如何正確引導(dǎo)學(xué)生觀察事物

（一）訓(xùn)練學(xué)生要有順序進行觀察

觀察是人們認(rèn)識事物的起點，對學(xué)生來說認(rèn)識世界的主要途徑是觀察。也只有認(rèn)真細致地觀察，才能對事物有全面的了解，寫出來的文章才會真實感人。小學(xué)三、四年級的孩子觀察都是零散無序的，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生選好觀察目標(biāo)后，有順序地觀察。雖然事物是錯綜復(fù)雜的，但總有它的規(guī)律性。在空間上有遠近大小之分，在時間上有先后之分。所以觀察方法就可以采取由遠及近或由近及遠、由上至下或由下至上、由整體到部分或由部分到整體。

例如：《大青樹下的小學(xué)》，按照空間順序，引導(dǎo)學(xué)生先外后里、從前到后、從左到右、由上而下仔細進行觀察，看清楚每個部分。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的信息及時記錄下來，進行整理和回顧，將其變成寫作的素材。

（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察事物要抓住特點

各種事物都有其本身的特點，觀察人時，要重點觀察外貌、身體部位、行動等;觀察一件事時，要注重事情發(fā)生的時間、地點、人物及起因、經(jīng)過和結(jié)果;觀察景時，要抓住一年四季中景色在不同季節(jié)時期的變化;而觀察實物則可以從形狀、顏色等多方面入手，這樣使學(xué)生能準(zhǔn)確把握住事物的特點進行觀察，提高學(xué)生的觀察能力，更為以后的習(xí)作積累了經(jīng)驗。

例如：在教學(xué)以《白樺》時，可以結(jié)合多煤體課件或圖片資料作輔導(dǎo)，讓學(xué)生按用眼睛去仔細觀察白樺樹的枝葉形狀和顏色等，引導(dǎo)學(xué)生抓住白樺樹的特點進行觀察。白樺樹的枝葉是什么樣子的？顏色是什么？這樣引導(dǎo)下來，學(xué)生較容易地抓住白樺樹的特點，理解作者以白樺為中心，從不同角度描寫它的美，滿身的雪花、潔白的流蘇、亭亭玉立、豐姿綽約。除了感受詩歌單的美之外，還可以強烈地感受到作者對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。因此通過教師合理的引導(dǎo)，不但能使小學(xué)生提高觀察能力及寫作能力，也可以豐富學(xué)生情感提升寫作教學(xué)有效性。

二、引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找寫作素材并結(jié)合想象力寫作

小學(xué)中段作文教學(xué)是語文教學(xué)中一個非常重要的教學(xué)難點，也是學(xué)生相對較薄弱的部分。小學(xué)生和我們最大的區(qū)別在于他們的思維世界還沒有受到外界因素影響，所以思維世界比較天真，想象力是十分豐富的。小學(xué)生想象力的培養(yǎng)是可以通過教師在課上正確引導(dǎo)的，通過學(xué)生對生活中各種事物觀察，尋找到素材，并對已經(jīng)認(rèn)知的事物進行加工、整理，讓學(xué)生隨心所欲地想象，獲得創(chuàng)作的靈感，大膽去創(chuàng)作，這樣寫出來的文章才更加的生動。

學(xué)生掌握了正確的觀察方法后，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一些具體的事物，展開合理的聯(lián)想和想象，進行一定的發(fā)散思維，得出更加豐富的認(rèn)知。很多的文學(xué)作品都是取材于現(xiàn)實生活，故事中的人物原型、線索也是來源于現(xiàn)實生活。作者在確定了寫作題材之后，再對現(xiàn)實生活中的人物或者事件進行一定的加工，使作品中某些方面又脫離現(xiàn)實生活，所以說文學(xué)來源于生活。而作者在對一些生活中的寫作素材進行加工的時候，就需要一定的想象力，所以想象力在寫作中是非常重要的。同時，小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)對于培養(yǎng)想象力的培養(yǎng)，也是豐富學(xué)生寫作內(nèi)容，打好學(xué)生的寫作基礎(chǔ)的關(guān)鍵所在。因此小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)中就需要注意學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生課堂與觀察能力的結(jié)合

在語文課堂教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生課堂與觀察能力的結(jié)合，以提高學(xué)習(xí)有效性。觀察是小學(xué)生認(rèn)識世界必不可少的前提，在習(xí)作實踐教學(xué)中，將課堂內(nèi)容與觀察力培養(yǎng)相結(jié)合具有重大意義。

例如：以小學(xué)教材《綠》為例，此篇不同于一般的游記散文，教師可以從其寫作手法和語言等方面講解全文的特點。作者運用比喻、擬人、聯(lián)想、排比等修辭手法，從各個角度，描繪了奇異、可愛、溫潤、柔和的梅雨潭水，通過梅雨潭綠綠的潭水，抒寫作者熱愛自然、熱愛生命之心。教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察文章寫作手法和構(gòu)思，豐富學(xué)生想象力，為學(xué)生創(chuàng)造出一個個鮮明、生動的形象，將學(xué)生帶入如詩似畫般的境界，讓學(xué)生觀察和體會語言文字的感染力。與此同時，從另一個角度進行分析，所描寫的景物都具有強烈的審美因素，通過精美的語言，領(lǐng)略文章的美，引領(lǐng)學(xué)生走進審美之中，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。在思路和上作者把一股濃濃的綠意，通過許多寫作手法表現(xiàn)出來，使其更動感，更有立體效果，從而感受到作者當(dāng)時身處的場景，以及作者的心情。因此培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察力可以從課堂內(nèi)容入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟文章寫作手法，思維變得更加活躍。同時養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，有助于小學(xué)生在生活中對事物進行仔細觀察，為寫作提供源源不斷的素材，提高寫作水平。

總結(jié)：

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，即是教學(xué)體系的重點，也是實踐教學(xué)中的難點。在小學(xué)語文教師培養(yǎng)學(xué)生觀察能力過程中，需要有計劃、有目的的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察方法，知道如何抓住事物特點，最大限度提高學(xué)生的觀察能力，在點點滴滴中積累寫作素材，以達到在實踐中鍛煉和培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力，這樣才能促使習(xí)作教學(xué)有效進行。

參考文獻：

[1] 江麗.小學(xué)語文寫作教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)研究[J].語文課內(nèi)外，2020，（17）：196.

[2] 黃有志.小學(xué)語文寫作教學(xué)中觀察能力的培育思考[J].文淵（中學(xué)版），2019，（5）：156.