孫小莉

摘要：多媒體技術(shù)在初中語文古詩詞教學(xué)中的融入為傳統(tǒng)的語文古詩詞教學(xué)帶來了活力，所以，本研究從多媒體與初中語文古詩詞教學(xué)整合的實際情況入手，分析不足的同時提出能提高其兩者整合有效性的路徑，以期幫助多媒體在初中語文古詩詞教學(xué)中更進(jìn)一步發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中語文;古詩詞教學(xué);整合路徑

前言

古詩詞教學(xué)是初中語文教學(xué)中覆蓋面表較廣、綜合性比較強(qiáng)的內(nèi)容，科學(xué)的展開古詩詞教學(xué)不僅能豐富學(xué)生們的語文底蘊(yùn)，也能實現(xiàn)對初中生的素質(zhì)培育?；仡欉^去一段時間初中語文古詩詞教學(xué)的實際情況，由于這一部分內(nèi)容閱讀、理解的難度比較高，所以以往初中語文古詩詞教學(xué)的效果并不好，為了解決這一古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀，多媒體與初中語文古詩詞教學(xué)間的有效整合就開始受到人們重視。

一、多媒體與初中語文古詩詞教學(xué)有效整合的問題

（一）教師對多媒體的掌控不夠

這一問題直接導(dǎo)致很多教師無法將他們設(shè)計的課堂以預(yù)想中的狀態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生，從而大大影響了多媒體和古詩詞教學(xué)內(nèi)容整合的效果。比如，在講解人教部編版語文《觀滄海（曹操）》古詩詞內(nèi)容時，雖然在教學(xué)改革路徑的指導(dǎo)下很多教師都會應(yīng)用多媒體對這一課程教學(xué)內(nèi)容做出優(yōu)化，但是由于教師多媒體掌控力的限制，導(dǎo)致很多教師對整合多媒體的途徑都停留在應(yīng)用“大屏幕”上，這種方式就很難凸顯多媒體的優(yōu)勢，從而影響其兩者整合的有效性。

（二）多媒體整合沒從學(xué)生出發(fā)

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，很多教師在整合多媒體和古詩詞教學(xué)內(nèi)容時會“不由自主”的從自身角度出發(fā)，雖然看似這種方式能保障教學(xué)目標(biāo)更清晰、完成的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，但也正是因為這種“師本”教學(xué)的方式削弱了很多學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞內(nèi)容的興趣，進(jìn)而影響這一環(huán)節(jié)教學(xué)的效果。以人教部編版語文《錢塘湖春行（白居易）》為例，如果教師從自身角度出發(fā)，那么這一古詩詞的“趣味”將很難得以彰顯，從而影響學(xué)生參與古詩詞學(xué)習(xí)的積極性。

二、多媒體與初中語文古詩詞教學(xué)有效整合的路徑

（一）提高教師的多媒體素養(yǎng)，明確整合的目標(biāo)

教師的媒體素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)是保障后續(xù)課堂上古詩詞教學(xué)和多媒體有效整合的根本，因此，在后續(xù)教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)著重提高自己的上述2方面能力，將多媒體與古詩詞教學(xué)整合的目標(biāo)更清晰呈現(xiàn)在課堂中，以此吸引更多學(xué)生參與到課程中來，收獲相應(yīng)的語文古詩詞教學(xué)效果。

第一，教師應(yīng)做好多媒體與初中語文古詩詞教學(xué)整合前的準(zhǔn)備工作，只有做好了這一工作，為課堂準(zhǔn)備足夠多的素材才能確保后續(xù)課程開展的有效性。以初中古詩詞《詠雪（劉義慶）》內(nèi)容為例，在設(shè)計這一課堂前，教師應(yīng)在教師指導(dǎo)平臺上搜集一些有關(guān)《詠雪（劉義慶）》內(nèi)容的案例，通過對這些案例的學(xué)習(xí)、研究創(chuàng)新出適合自己學(xué)生的多媒體古詩詞教學(xué)課堂，確保各種多媒體技術(shù)都能被行之有效的落實到課程中去;

第二，教師則應(yīng)強(qiáng)化自己制定目標(biāo)的能力，將“分層”的理念應(yīng)用到多媒體與古詩詞教學(xué)有效整合的過程中去，讓學(xué)生們都能在基于多媒體的教學(xué)中找到適合自己的內(nèi)容，進(jìn)而收獲更有針對性的古詩詞教育、學(xué)習(xí)效果。以初中古詩詞《龜雖壽（曹操）》內(nèi)容為例，在整合多媒體和古詩詞教學(xué)時，教師可以將文章劃分為基礎(chǔ)層和能力層，幫助學(xué)生從不同角度逐步深化自己對古詩詞內(nèi)容的理解，從中收獲更好的古詩詞教學(xué)效果。

（二）從學(xué)生角度出發(fā)，整合路徑激趣語文課堂

初中語文古詩詞作為傳統(tǒng)文化在初中課堂上的重要表現(xiàn)，在實際教學(xué)環(huán)節(jié)教師也應(yīng)將多媒體和古詩詞教學(xué)整合的側(cè)重放置在激發(fā)學(xué)生興趣上，通過強(qiáng)化學(xué)生對古詩詞內(nèi)容興趣、熱愛的方式啟發(fā)學(xué)生參與古詩詞學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，借此收獲更好的語文教學(xué)效果。

第一，教師可應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造與古詩詞內(nèi)容貼近的情境，借此強(qiáng)化學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的感悟，調(diào)動學(xué)生閱讀古詩詞、理解古詩詞的興趣。以初中語文《題破山寺后禪院（常建）》內(nèi)容時，教師就可以應(yīng)用多媒體將這一古詩詞中描述的情境具象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的感受作者想要描述的情感意蘊(yùn)，進(jìn)而收獲更有效的多媒體、語文古詩詞教學(xué)整合效果。

第二，教師可組織學(xué)生圍繞古詩詞內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫和演繹，通過這一高趣味性、高參與度的方式讓學(xué)生參與到課程中來。以初中語文古詩詞《木蘭詩》為例，教師可以在應(yīng)用多媒體指導(dǎo)學(xué)生理解這一古詩詞內(nèi)容同時讓學(xué)生將《木蘭詩》擴(kuò)寫為一個“小劇本”，并演繹出來，借此深化學(xué)生的理解。

結(jié)語：

綜上所述，對于初中語文古詩詞教學(xué)而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上解決了過去語文課堂古詩詞教學(xué)中存在的不足，強(qiáng)化了學(xué)生對語文古詩詞內(nèi)容的理解，所以，本文提出了上述3項有效整合舉措，希望能指導(dǎo)后續(xù)多媒體與初中語文古詩詞教學(xué)的有效整合。

參考文獻(xiàn)

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