張延偉

摘要：閱讀和寫作都在小學(xué)語文課堂中占據(jù)重要的位置，教師要積極的進(jìn)行閱讀課與寫作課的構(gòu)建，并且將閱讀與寫作相整合，提升學(xué)生的閱讀速度，增強(qiáng)學(xué)生的寫作技能，讓學(xué)生在不斷的讀寫結(jié)合訓(xùn)練中提升語文學(xué)科素養(yǎng)。教師要提升重視程度并積極的向優(yōu)秀的老教師進(jìn)行討教，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。因此，本文就基于筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)語文作文為載體，對小學(xué)語文作文教學(xué)中的實(shí)施策略探析的這一問題進(jìn)行一番個(gè)人觀點(diǎn)的說明與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;問題分析;策略探析

小學(xué)語文教師應(yīng)該秉承“以人為本”的讀寫結(jié)合訓(xùn)練教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的自發(fā)性，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，開展生動(dòng)情景式課堂以及擴(kuò)展實(shí)踐性寫作課堂，提升學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，打造全面發(fā)展的小學(xué)生。

一、小學(xué)生在語文課堂中出現(xiàn)的問題及分析

小學(xué)生的個(gè)人言語表達(dá)能力較弱，在寫作上容易出現(xiàn)畏難的心理，教師應(yīng)該對小學(xué)生進(jìn)行循循善誘，教師要提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生多讀書的愛好， 低年級(jí)學(xué)生表達(dá)多口語化，教師要增強(qiáng)學(xué)生的積累，開展寫話的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。就語文教師的教學(xué)方法而言，一些語文教師的教學(xué)基本功還有待提升，他們?nèi)鄙倥c學(xué)生的互動(dòng)性，尤其是與作文成績較差的學(xué)生，教師不應(yīng)該對他們置之不管，而應(yīng)該把握住他們的優(yōu)勢和劣勢，進(jìn)行針對性的課堂提問，要改正對于學(xué)生心理忽視的情況。

二、構(gòu)建小學(xué)語文讀寫結(jié)合訓(xùn)練課堂的實(shí)施策略

（一）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，以此為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)豐富的寫作練習(xí)手法

小學(xué)語文教師要以教材為范本，為學(xué)生介紹更多的寫作技巧教學(xué)。常言講，“光說不練假把式?！?學(xué)生要提升自己的寫作能力，一定要經(jīng)過大量的練習(xí)，因此，小學(xué)語文教師可以通過仿寫、改寫、續(xù)寫等多樣的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，長久這樣的練習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的思維，學(xué)生將句子語段進(jìn)行形式的改重新寫作，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的體裁把握，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提升文章質(zhì)量，體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)。

（二）開展生動(dòng)情景式課堂，指導(dǎo)學(xué)生在興趣閱讀中增強(qiáng)寫作

小學(xué)語文教師要開展生動(dòng)的情景式教學(xué)課堂，構(gòu)建學(xué)生熟悉的的景象，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生一種親切感，而不是一種疏離感和抹陌生感，因而可以更好的提升課堂效率。具體來講，小學(xué)語文教師可以運(yùn)用多媒體等科技化的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生更直觀的感受文章中的景色更真切的體會(huì)其中的人物性格和性情，教師可以為學(xué)生播放大量的圖片來激發(fā)學(xué)生的視覺，還可以播放一些歌曲讓學(xué)生感知中文字奧義。生動(dòng)的情景式教學(xué)可以提升學(xué)生的熱情，讓學(xué)生有了想要閱讀和寫作的興趣。

例如，在講解《蟋蟀的住宅》這篇課文時(shí)，筆者就開展了生動(dòng)情景式課堂。由于課文通篇采用擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生渾厚的興趣，筆者指導(dǎo)學(xué)生朗讀并小組討論談體會(huì)，我在大屏幕上展示蟋蟀的圖片，播放了一段《人與自然》的視頻，讓學(xué)生的興趣得以激發(fā)，學(xué)生一方面對課文自讀自悟，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，蟋蟀的圖片、視頻的播放都讓學(xué)生對于閱讀的“主人公”多了了解和熟悉，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候可以更順暢，體會(huì)蟋蟀不肯隨遇而安，勤奮進(jìn)取的精神品質(zhì)。生動(dòng)的情景式寫作環(huán)境渲染課堂提升了學(xué)生對知識(shí)的理解能力，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

（三）擴(kuò)展實(shí)踐性寫作課堂，培養(yǎng)學(xué)生在小組合作中進(jìn)行讀寫實(shí)踐

教師要為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐性的寫作課堂，讓學(xué)生多讀、多看、多想。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，語文教師要在課下進(jìn)行一些相關(guān)的活動(dòng)拓展，比如，學(xué)校和班級(jí)可以開展表演小劇場活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生形成小組，活躍整體課堂的氛圍，單純的理論性課堂不足以支撐學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文章編排，將其重新演繹，比如在進(jìn)行名著這一課的教學(xué)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生裝扮成文中的人物虎，進(jìn)一步理解人物的性格和特點(diǎn)，體會(huì)文章的主旨。語文教師還可以進(jìn)行辯論賽、合唱隊(duì)、朗誦比賽、作文大賽以及小組討論等形式的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的形式中閱讀，有效率的閱讀，發(fā)掘?qū)W生的綜合素質(zhì)，

例如，我在講解《司馬光》這一課時(shí)，筆者就開展了實(shí)踐性的寫作課堂。我為學(xué)生播放相關(guān)故事改編的影視劇片段——司馬光砸缸，并開展了“我愛讀經(jīng)典”的讀書會(huì)活動(dòng)，我選取了一些其他學(xué)生耳熟能詳?shù)臍v史故事如《水滸傳》的“武松打虎”的故事，《西游記》、里“三打白骨精”的故事、《紅樓夢》里“劉姥姥進(jìn)大觀園”的故事，還有類似“臥薪嘗膽”、“刻舟求劍”、“草船借箭”等故事擴(kuò)寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生寫作素材，之后還可開展讀后感等作文比賽，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

綜上所述，小學(xué)語文教師要提升學(xué)生的寫作熱情，擴(kuò)展學(xué)生的素養(yǎng)，運(yùn)用高效的讀寫訓(xùn)練來增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)，構(gòu)建實(shí)踐性的寫作課堂，培養(yǎng)寫作氛圍，擴(kuò)展學(xué)生的文本分析能力，提升個(gè)人素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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