朱錦鐳

摘要：隨著我國對外開放的程度逐漸加深，我國對小語種的人才需求力度也在逐漸加大，目前我國小語種人才市場存在巨大的需求缺口，但是與之相匹配的人才培養(yǎng)市場卻依舊面臨著師資不均衡、職稱結(jié)構(gòu)不完善的問題。因此本文首先分析了開展小語種人才培養(yǎng)的必要性，接著對目前我國小語種人才培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行了總結(jié)，最后針對目前小語種人才培養(yǎng)中存在的問題提出了對策建議，旨在為促進(jìn)我國小語種人才整體培養(yǎng)質(zhì)量獻(xiàn)言進(jìn)策。

關(guān)鍵詞：小語種人才;培養(yǎng)模式;實(shí)踐

引言

在“一帶一路”、亞太經(jīng)合組織等國家對外開放大型戰(zhàn)略的層面上，把培養(yǎng)小語種人才作為培育外語人才的重要組成部分，為我國對外貿(mào)易、外交和經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送小語種人才，提升整個(gè)小語種人才隊(duì)伍的素質(zhì)具有重要意義。因此，為了提高小語種人才的整體素質(zhì)，教育部門應(yīng)當(dāng)首先了解市場需求，壯大師資隊(duì)伍，有針對性的提升人才素質(zhì)，為我國推動深層次對外開放提供人才保障。

1.當(dāng)前小語種人才培養(yǎng)的必要性

一方面我國疆土遼闊，與許多國家直接接壤或間接接壤，隨著全球化的程度逐漸加深，出境游和入境游人次呈現(xiàn)爆發(fā)式增長，旅游市場成為帶動我國經(jīng)濟(jì)增長的重要力量，旅游人次的逐漸增多，尤其是小語種國家如日本、韓國、泰國等周邊旅游市場的火爆，使得當(dāng)前市場對于相應(yīng)小語種人才的呈現(xiàn)供不應(yīng)求的態(tài)勢。另一方面我國加入WTO之后，相繼主導(dǎo)建立了金磚國家組織、APEC亞太經(jīng)合組織，實(shí)施了“一帶一路”戰(zhàn)略，與日韓、東盟、西亞、歐盟等國家和組織的對外貿(mào)易活動也日漸頻繁，而文化、科研、經(jīng)濟(jì)活動交往的日漸密切也使得國家對小語種翻譯人才的需求日益增大。因此集中力量推動小語種人才培養(yǎng)迫在眉睫。

2.當(dāng)前小語種人才培養(yǎng)中存在的問題

我國的小語種人才正式起步于我國加入WTO之后，雖然在教育實(shí)踐中也取得了一定成就，但是從目前小語種人才現(xiàn)狀來看，我國小語種人才培養(yǎng)中仍然存在以下幾個(gè)方面的問題：

2.1師資力量分配不均

高質(zhì)量小語種教師隊(duì)伍在小語種人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用，對提升學(xué)生質(zhì)量和擴(kuò)大招生規(guī)模影響深遠(yuǎn)。以我國部分邊陲省份如云南、內(nèi)蒙古、黑龍江為例，上述省份直接與東南亞國家、蒙古和韓俄接壤，應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)小語種人才的第一線，但是由于硬件原因或待遇原因，具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小語種教師在選擇發(fā)展地點(diǎn)時(shí)往往會選擇更具吸引力的北上廣地區(qū)，進(jìn)而促成了師資力量分配不均的現(xiàn)狀。

2.2 學(xué)生實(shí)踐機(jī)會不夠

小語種人才的培養(yǎng)是一個(gè)長期、細(xì)致且復(fù)雜的過程，一個(gè)小語種人才從初學(xué)到能夠完美融入工作需要長時(shí)間的培養(yǎng)，除了要在學(xué)校熟練掌握聽說讀寫等理論知識外，還要進(jìn)行大量的社會實(shí)踐才能夠掌握翻譯、口譯等技能。當(dāng)前社會中，用人單位往往招不到能夠直接上手的小語種人才，其原因大部分源于在校時(shí)間實(shí)踐機(jī)會不夠所致，畢業(yè)生從進(jìn)入工作到熟練工作往往需要較長的周期，也造成了人才素質(zhì)與用人單位需求不匹配的情況。

2.3 教學(xué)過程實(shí)施不合理

由于我國大部分高校小語種學(xué)科的建立時(shí)間較短，對于教學(xué)模式仍處于探索到成熟的中間期，對于課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)管理等教學(xué)活動的實(shí)施缺乏大范圍成功可推廣的經(jīng)驗(yàn)。部分小語種門類甚至沒有形成行業(yè)統(tǒng)一高度認(rèn)可的教材版本，這些問題都嚴(yán)重制約了人才的培養(yǎng)質(zhì)量和速度。除此之外，在考察小語種人才學(xué)習(xí)情況方面，目前的考核制度過于關(guān)注對教材內(nèi)容的死記硬背，對于學(xué)生的實(shí)操能力缺乏關(guān)注，一定程度上也偏離了小語種人才培養(yǎng)的初衷。

3.提高小語種人才培養(yǎng)和實(shí)踐的對策

推動小語種高素質(zhì)人才培養(yǎng)，就要針對目前小語種人才培養(yǎng)中存在的問題，針對性開展研究，探索符合我國目前現(xiàn)狀的小語種人才培養(yǎng)路徑，具體來講，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面做起：

3.1 加強(qiáng)小語種師資隊(duì)伍建設(shè)

只有做好小語種師資隊(duì)伍建設(shè)，才能保證小語種人才的持續(xù)供應(yīng)與傳承。對于邊陲省份等偏遠(yuǎn)地區(qū)，應(yīng)當(dāng)有當(dāng)?shù)亟逃块T出面，依托本地高校，提升人才配套設(shè)施建設(shè)，針對小語種人才提高待遇收入，廣泛到全國各地開展招賢納士，引進(jìn)高素質(zhì)人才，為開展小語種人才教育提供堅(jiān)實(shí)的后備保障。

3.2 增加實(shí)踐機(jī)會

小語種人才的培養(yǎng)方向需要與市場需求相匹配，做好人才培養(yǎng)與用人單位的有效銜接對于企業(yè)單位、學(xué)校和學(xué)生都具有重要意義。為了使畢業(yè)生能夠快速上手，學(xué)校要在學(xué)生在校期間提供廣泛的實(shí)習(xí)機(jī)會，把市場導(dǎo)向作為培育人才的重要目標(biāo)，在對學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，除了要關(guān)注對理論知識的掌握，還要把實(shí)踐能力和經(jīng)歷作為考核的重要參考。

3.3 完善教學(xué)過程

做好課堂教育環(huán)節(jié)，完善教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)從以下三方面做起，一是針對部分冷門小語種，召集國內(nèi)領(lǐng)域內(nèi)權(quán)威學(xué)者和高校負(fù)責(zé)人開展統(tǒng)一教材編制，教材的編制務(wù)必要兼具理論和實(shí)踐屬性，以為科學(xué)教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ);二是學(xué)科設(shè)置上，鼓勵有條件高校設(shè)立小語種學(xué)科，做好小語種教學(xué)普及工作，學(xué)科的設(shè)置要盡量向精細(xì)化、專業(yè)化方向延伸;三是小語種人才培養(yǎng)目標(biāo)上，可以探索開展復(fù)合小語種人才，諸如針對社會需求開展小語種貿(mào)易類人才、旅游類人才、外交類人才，學(xué)制上可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)延長。

結(jié)束語：

綜述所述，目前我國對于小語種人才的需求巨大，并取得了一些列成果，但是實(shí)際情況中仍然存在一些不可忽視的問題，作為教育主管部門應(yīng)當(dāng)完善小語種師資隊(duì)伍建設(shè)、完善教材、為畢業(yè)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，盡快形成成熟可復(fù)制的小語種人才培養(yǎng)模式，以提升我國整體小語種人才隊(duì)伍質(zhì)量。

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