劉蘋

摘要：化學(xué)是高中理科科目之中最為重要的組成部分，目前的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。教師需要結(jié)合教學(xué)模式的改革要求，了解高質(zhì)量教學(xué)的具體意義和最終成效。如何在教學(xué)過程中調(diào)整教學(xué)思路，是全校師生的共同追求目的。因此，高中化學(xué)教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量的提升勢在必行。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué);提高策略;教育教學(xué)質(zhì)量

一、引言

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的過程中，高中化學(xué)科目的社會地位提升非常顯著，許多學(xué)校及教師也開始加大了對這一學(xué)科的投入及支持力度。但是，有的教師仍然以老舊的教學(xué)模式為主，直接在講臺上講解，學(xué)生被動接受知識的灌輸。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生比較被動，課堂氛圍非常緊張，長期以往就會失去學(xué)習(xí)的能動性。教師需要注重教學(xué)模式的改良，實現(xiàn)實踐與理論的有效互動。讓學(xué)生有一個深刻的印象及領(lǐng)悟，進而確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效。

二、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法缺乏靈活性

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師需要尊重學(xué)生的重要角色，注重知識傳授與學(xué)生正確態(tài)度、價值觀樹立之間的結(jié)合，豐富教學(xué)方式。但是仍然有許多教師以老舊的教學(xué)方法為主，沒有嚴(yán)格按照課標(biāo)開展授課任務(wù)。直接開展單一的理論知識講解活動，學(xué)生個人能力的提升速度較慢。這種死板單一的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失了化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，最終的教學(xué)質(zhì)量不夠理想。

（二）師生缺乏交流互動

課堂教學(xué)需要以師生之間和生生之間的交流為主，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。當(dāng)前，化學(xué)教學(xué)進程較慢，傳統(tǒng)教學(xué)手段仍然占據(jù)主角。這在這種模式之下，很多學(xué)生比較消極，個人的學(xué)習(xí)積極性逐步減弱。另外，師生之間沒有實現(xiàn)良好的交流，學(xué)生感覺非常的壓抑，學(xué)生聽講占據(jù)許多的時間。很多學(xué)生無法根據(jù)自己的理解來發(fā)表個人的獨到見解，對知識點的認知非常的片面，因此學(xué)習(xí)效果的提升速度非常慢。

（三）對化學(xué)實驗不重視

學(xué)生需要結(jié)合個人的化學(xué)知識，主動參與化學(xué)實驗，確保個人有一個深層次的領(lǐng)悟。但是，高中課時比較緊張，教師將大部分課時應(yīng)用于課堂理論知識的簡單講授上，忽略了化學(xué)實驗。另外，為了節(jié)省時間，抓教學(xué)進度，教師直接對實驗進行細致入微的描述。學(xué)生只能夠機械背誦實驗的過程，無法深入的理解所學(xué)知識的由來和原理。

三、高中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)對策

（一）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法

為了轉(zhuǎn)變老舊的教學(xué)方法，教師需要注重民主平等課堂環(huán)境的引導(dǎo)，避免一刀切的教學(xué)手段。其中啟發(fā)式、討論式、互動式教學(xué)方式取得的效果較為理想。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主角，教師是引導(dǎo)者。教師需要主動與學(xué)生溝通，了解學(xué)生，與學(xué)生實現(xiàn)情感上的共鳴，很多學(xué)生會在自主學(xué)習(xí)時樹立良好的主人翁意識。另外，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)境。

（二）提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要鼓勵學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠親自實踐。通過自身實踐后，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有一個深入的領(lǐng)悟。高中化學(xué)科目中所包含的化學(xué)理論、化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)概念比較復(fù)雜，這三點也是化學(xué)高考中的核心考試內(nèi)容。教師需要關(guān)注這三大板塊教學(xué)知識的應(yīng)用情況，明確化學(xué)科目的重點位置。一般來說，化學(xué)教師會詳細講解解題的過程，學(xué)生需要爛熟于心。學(xué)生對知識結(jié)論的推理過程缺乏清晰的概念，因此往往學(xué)了忘、忘了學(xué)。對此，教師需要根據(jù)具體的授課環(huán)節(jié)，將科學(xué)化的研究模式融入課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生自主體驗這些結(jié)論的產(chǎn)生經(jīng)過，從而了解分析問題、假設(shè)求證和結(jié)論研究的全過程。除此之外，教師還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和終身學(xué)習(xí)意識。

比如在講解蘇教版高中化學(xué)必修1專題3第2單元鐵、銅的獲取及應(yīng)用中制作氫氧化亞鐵時，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)試管是灰綠色，因此感覺比較疑惑?；揖G色的究竟是什么物質(zhì)呢？這一現(xiàn)象與課本知識存在一定的出入，如果學(xué)生意識到了這一問題，教師則需要讓學(xué)生了解課本知識以外的相關(guān)知識。分析實驗與課本知識之間的差距，進而提升學(xué)生的邏輯思維能力。很多學(xué)生會主動的說出個人的疑惑，教師則需要引導(dǎo)學(xué)生勇于提出個人的問題，及時鼓勵大膽提問的學(xué)生。這種有效的激勵教學(xué)模式取得的效果比較顯著，學(xué)生能夠意識到不同知識學(xué)習(xí)的重要作用及樂趣。個人的學(xué)習(xí)能動性有了明顯的提升，學(xué)習(xí)質(zhì)量也越來越高。

（三）教師及時更新教育觀念

教育觀念的及時更新非常重要，教師需要堅持知識至上的原則，促進抽象知識向形象知識的有效轉(zhuǎn)變及發(fā)展。教師需要著眼于學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)與學(xué)生的精神交流和互動。學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)知識并實現(xiàn)科學(xué)合理的運用，促進實質(zhì)性問題的高效解決。在科學(xué)技術(shù)水平快速發(fā)展的同時，教師需要實現(xiàn)與時俱進，關(guān)注學(xué)生的能動性。教師需要以發(fā)展學(xué)生為目標(biāo)，幫助學(xué)生塑造完善的生命價值觀，實現(xiàn)與學(xué)生在情感上的共鳴和交往。確保學(xué)生能夠在完成理論知識學(xué)習(xí)后，能夠科學(xué)合理運用到新的情境之中，真正解決生活中的時效性問題。

（四）課堂內(nèi)外聯(lián)系教學(xué)

在教育教學(xué)改革的過程中，有的學(xué)生受到了應(yīng)試教育的影響，直接將教學(xué)與高考相聯(lián)系，忽略了教學(xué)內(nèi)容與實際生活的實質(zhì)關(guān)聯(lián)和所產(chǎn)生的作用。對此，教師需要注重實際生活元素的有效聯(lián)系，立體生動的展現(xiàn)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識。本文在展示最新高中化學(xué)（蘇教版）必修1專題4第二單元生產(chǎn)生活中的含氮物質(zhì)時，為了讓學(xué)生了解氮氣具備不活潑的化學(xué)性質(zhì)，教師可以讓學(xué)生主動分析氮氣分子結(jié)構(gòu)和自身特征。另外，在閃電和雷雨天氣，氧分子和氮分子會直接分裂成原子的原子的，會直接生成氧化氮分子。在對這一想象進行分析之后，學(xué)生會意識到化學(xué)原理與生活知識之間的緊密關(guān)聯(lián)。因此，對于教師個人來說，需要主動領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)習(xí)對生活生產(chǎn)的重要價值，了解不同化學(xué)原理在生活中的重要呈現(xiàn)，幫助學(xué)生自主探究。

四、結(jié)語

化學(xué)教師需要靈活調(diào)整教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，開發(fā)全新的教育教學(xué)策略，確保學(xué)生能夠強化個人對化學(xué)的科目的認知。其中行動思想的轉(zhuǎn)變尤為關(guān)鍵，教師需要了解前一階段教學(xué)中所存在的問題，注重教育教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，真正實現(xiàn)思路拓展和思想上的合理轉(zhuǎn)變。新理念新模式的運用不容忽略，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，開拓學(xué)生的視野和思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動性，只有這樣才能夠從根本上提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]黃永強.借力"微課"全面提高民族地區(qū)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].考試周刊，2020（17）：151-152.

[2]藍劍.簡論高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升策略[J].新課程研究，2020，000（005）：P.61-62.