李霞

摘要：在小學(xué)階段，學(xué)生第一次接觸英語學(xué)習(xí)，對英語語言的思維方式、表達(dá)方式、語法結(jié)構(gòu)等都比較陌生，不能很好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，難以取得一個良好的英語成績，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的信心較低。鑒于此，在小學(xué)英語教學(xué)中，為了改善上述現(xiàn)狀，教師需要為學(xué)生構(gòu)建趣味教學(xué)模式，讓學(xué)生始終都保持著進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，從而不斷促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;趣味教學(xué);游戲;情境;生活

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-29-210

在小學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用趣味教學(xué)進(jìn)行英語知識的講解和傳授可以啟迪學(xué)生的心智，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生深入領(lǐng)會英語知識的真諦，不斷促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升，十分有利于小學(xué)英語教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要積極構(gòu)建趣味教學(xué)模式，以此可以讓英語教學(xué)活動更加生動活潑，從而能夠激活英語教學(xué)課堂，讓學(xué)生全員參與到英語教學(xué)課堂當(dāng)中，不斷促進(jìn)高效小學(xué)英語教學(xué)課堂的構(gòu)建。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對小學(xué)英語教學(xué)中趣味教學(xué)模式的構(gòu)建策略進(jìn)行一番闡述和說明。

一、運(yùn)用趣味游戲進(jìn)行英語教學(xué)，改善英語教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)英語教學(xué)中，將各種充滿趣味性的游戲引入到英語教學(xué)課堂當(dāng)中，可以讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)教材當(dāng)中的理論知識，從而能夠消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞感，讓學(xué)生進(jìn)行輕松有效的英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠改善英語教學(xué)質(zhì)量，不斷促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的大面積提升。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用趣味游戲進(jìn)行英語教學(xué)，以此可以做到寓教于樂，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行樂學(xué)的目標(biāo)。

例如，以“At the zoo.”為例，在講述本單元的有關(guān)知識時，我為學(xué)生組織了“動物園里有什么”的游戲：我向?qū)W生提問道：動物園里有什么？并讓學(xué)生按照順序進(jìn)行了回答，如monkey、giraffe、elephant等等。在游戲過程中如果有學(xué)生沒有回答上來或者重復(fù)他人的答案則為失敗，并要受到懲罰，如表演才藝、背誦課文等等，以此進(jìn)一步鞏固了學(xué)生掌握的新詞匯。這樣，教師通過運(yùn)用趣味游戲進(jìn)行英語教學(xué)，加深了學(xué)生對教材當(dāng)中的新詞匯的記憶，不斷降低了學(xué)生進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)的難度。

二、運(yùn)用趣味情境進(jìn)行英語教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)

在小學(xué)英語教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，可以進(jìn)一步優(yōu)化英語教學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生主動進(jìn)行語言知識的學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)學(xué)生英語成績的提升。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用趣味情境進(jìn)行英語教學(xué)，以此可以讓教材知識更好地被學(xué)生所掌握，不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)勇氣。

例如，以“Weather.”為例，在講述本單元的有關(guān)知識時，我先為學(xué)生出示了教材當(dāng)中的情境圖以及教材當(dāng)中的重點(diǎn)句型：What’s the weather like in London？并為學(xué)生講述了上述問句的含義以及回答方式，以此比較容易地對學(xué)生進(jìn)行了教材知識的滲透，使學(xué)生牢牢掌握了本單元的重點(diǎn)句型。然后，我為學(xué)生出示了不同的天氣的圖片，并讓學(xué)生利用自己掌握的重點(diǎn)句型進(jìn)行了對話，以此使學(xué)生熟練運(yùn)用了自己掌握的基礎(chǔ)知識。最后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了知識的總結(jié)，不斷加深了學(xué)生對自己掌握的知識的消化和吸收。這樣，教師通過運(yùn)用趣味情境進(jìn)行英語教學(xué)，豐富了英語知識的呈現(xiàn)形式，集中了學(xué)生的注意力，使學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行了英語學(xué)習(xí)，不斷提高了小學(xué)英語教學(xué)高效性。

三、運(yùn)用趣味生活進(jìn)行英語教學(xué)，豐富教學(xué)課程資源

在小學(xué)英語教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生生活進(jìn)行英語教學(xué)，可以豐富英語教學(xué)課程的資源，讓學(xué)生掌握更多的英語知識，不斷提高學(xué)生的英語綜合能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用趣味生活進(jìn)行英語教學(xué)，以此可以將學(xué)生從教材和課堂當(dāng)中解放出來，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如，以“My classroom.”為例，在講述本單元的有關(guān)知識時，我先讓學(xué)生對教室進(jìn)行了觀察，并指導(dǎo)學(xué)生利用句型：Where is…？It’s in/on/under/near…進(jìn)行了對話，詢問和回答了教室不同物品的位置，以此使學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中進(jìn)行了英語知識的運(yùn)用，不斷提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。然后，我為學(xué)生出示了一張教室的圖片，并結(jié)合圖片向?qū)W生提出了以下問題：1、How many lights in the classroom 2、Is the new classroom big？3、Where is ZhangPeng’s seat？之后，我引導(dǎo)學(xué)生對上述問題進(jìn)行了回答，以此使學(xué)生熟悉了教材當(dāng)中的對話情景。最后，我為學(xué)生講述了教材當(dāng)中的對話，并讓學(xué)生在課堂當(dāng)中表演了教材當(dāng)中的對話，以此不斷提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。這樣，教師通過運(yùn)用趣味生活進(jìn)行英語教學(xué)，使學(xué)生快速熟悉了教材當(dāng)中的理論知識，消除了學(xué)生對英語教學(xué)的害怕心理。

總而言之，為學(xué)生構(gòu)建趣味教學(xué)模式是非常重要的，它可以讓學(xué)生深刻感受到英語語言的魅力，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，從而能夠取得滿意的教學(xué)效果。因此，在今后的小學(xué)英語教學(xué)中，教師要善于構(gòu)建趣味教學(xué)模式，并要通過運(yùn)用趣味游戲進(jìn)行英語教學(xué)，改善英語教學(xué)質(zhì)量;運(yùn)用趣味情境進(jìn)行英語教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)課堂結(jié)構(gòu);運(yùn)用趣味生活進(jìn)行英語教學(xué)，豐富教學(xué)課程資源等途徑，讓學(xué)生和興趣握手，從而能夠達(dá)到有效教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗. 小學(xué)英語趣味教學(xué)模式的構(gòu)建研究[J]. 校園英語，2015（15）：98-98.

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