朱小花

摘要：深度學(xué)習(xí)是有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種途徑，也對(duì)提升學(xué)生各方面能力有著極大地幫助作用，更是引導(dǎo)學(xué)生獲取到更多數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。因此，教師要正確地認(rèn)識(shí)到深度學(xué)習(xí)的意義，并且結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以便能夠通過(guò)深度學(xué)習(xí)促使學(xué)生進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)水平。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要的啟蒙時(shí)期，在這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，需要教師給予積極和耐心地引導(dǎo)，因此，教師一定要發(fā)揮其自身的引導(dǎo)作用，通過(guò)采取科學(xué)的策略來(lái)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);深度學(xué)習(xí);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-183

引言

所謂的深度學(xué)習(xí)，指的是在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心的積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，還要形成健康向上的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有探究性、問(wèn)題性等特點(diǎn)，尤為適合采用深度學(xué)習(xí)教學(xué)理念，以便學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

教師在教學(xué)中大多按照規(guī)定教材進(jìn)行講解，教材本身在設(shè)置時(shí)，注重全方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，但在設(shè)置時(shí)各章與各章、各節(jié)與各節(jié)之間聯(lián)系時(shí)，教師在教學(xué)中也通常未注意到知識(shí)間系統(tǒng)性的建構(gòu)，這樣，就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)零散化、模塊化，學(xué)生無(wú)法建立知識(shí)間的聯(lián)系，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握也不夠牢固和深刻，從而影響學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師一般是通過(guò)講解數(shù)學(xué)公式、習(xí)題練習(xí)等方式培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，學(xué)生遇到不理解的知識(shí)點(diǎn)教師會(huì)一遍一遍地講解，如果學(xué)生還難以理解，教師就會(huì)認(rèn)為是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，教學(xué)效果不佳。現(xiàn)在小學(xué)生在個(gè)性和能力發(fā)展中都有很大的差異性，教師的教學(xué)方法不能跟隨時(shí)代和學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展，依然以一種單一化的教學(xué)方式，必然會(huì)阻礙學(xué)生思維的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的對(duì)策

（一）教學(xué)形式多樣化，促進(jìn)學(xué)生思維運(yùn)動(dòng)

為了進(jìn)一步保證小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的實(shí)效性，以往單一依靠數(shù)學(xué)教材展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式要進(jìn)行深入的改革，通過(guò)將數(shù)學(xué)課程變得靈活起來(lái)，來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，以便于進(jìn)一步活化學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平達(dá)到更高的層次。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中蘊(yùn)含著極多高價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，也比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但是數(shù)學(xué)知識(shí)畢竟是一個(gè)龐大的知識(shí)體系，在體系當(dāng)中有著無(wú)數(shù)的分支，而各個(gè)知識(shí)點(diǎn)也便會(huì)呈現(xiàn)著互相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象，可以說(shuō)，在數(shù)學(xué)知識(shí)體系當(dāng)中，沒(méi)有任何知識(shí)是單獨(dú)呈現(xiàn)的。這樣的特點(diǎn)能夠?yàn)榻處熼_(kāi)展深度學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的思路，在實(shí)際展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)時(shí)便需要教師結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的諸多特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)深入分析新知識(shí)點(diǎn)和舊知識(shí)點(diǎn)的分支關(guān)系來(lái)設(shè)計(jì)習(xí)題，以便于促使這樣的教學(xué)形式能夠引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維運(yùn)動(dòng)，為接下來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）深度參與

一是，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性、啟發(fā)性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找到自己的思路和方法，不是單純的學(xué)到知識(shí)而言，做到“授人以魚(yú)不如授人以漁”;二是，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，把低水平的灌輸教學(xué)轉(zhuǎn)變成情境性的對(duì)話(huà)討論、探究性的學(xué)習(xí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人;三是，鼓勵(lì)學(xué)生積極展示學(xué)習(xí)成果，把自己的想法、見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，與同學(xué)們相互的借鑒學(xué)習(xí)，解決彼此困惑。

（三）借助信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

多媒體教學(xué)依托于當(dāng)代信息技術(shù)，是科技成果運(yùn)用于教學(xué)的良好例子，多媒體教學(xué)具有直觀(guān)性、生動(dòng)性的特點(diǎn)，借助多媒體教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)直觀(guān)化、形象化，能夠引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的理解難度，更好地吸收和理解知識(shí)，是新時(shí)代教學(xué)模式的創(chuàng)新。教師要注意運(yùn)用多媒體等方式創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）巧妙選擇時(shí)機(jī)，運(yùn)用合作的方式展開(kāi)深度

學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)都比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求，但是其中也不乏有著一些隱性的知識(shí)需要學(xué)生發(fā)動(dòng)頭腦、活躍思維去進(jìn)行深度探究。在學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，一般情況下看到的只是知識(shí)和知識(shí)之間的結(jié)構(gòu)，對(duì)于其中所蘊(yùn)含的寶貴隱性知識(shí)的了解還不是十分的充分，因此，在實(shí)際展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)便需要教師從深度進(jìn)行“加工”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)的模式是非常有效的一種教學(xué)方式，在展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用還是不宜過(guò)多的，但是一些有著一定難度的數(shù)學(xué)知識(shí)具有更多地探究?jī)r(jià)值，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)也會(huì)帶來(lái)更為理想的學(xué)習(xí)效果，對(duì)此，便需要教師精準(zhǔn)地把控時(shí)機(jī)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，以便能達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中展開(kāi)深度學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。而如何有效地展開(kāi)深度學(xué)習(xí)，還需教師進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)，以便于能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深度學(xué)習(xí)獲取到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)水平地提升帶來(lái)更多有效地幫助作用。與此同時(shí)，教師一定要深刻認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)中應(yīng)該扮演的角色，通過(guò)有效的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給學(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)感受，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中深度學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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