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        培養(yǎng)核心素養(yǎng),提升關(guān)鍵能力

        2020-09-10 22:23:51王洪燕
        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)

        王洪燕

        摘要:大部分老師和學(xué)生在教育教學(xué)方面都以成績(jī)?yōu)橹行模梢哉f(shuō),成績(jī)的高低決定了學(xué)生在班級(jí)的地位,和老師心目中的形象,老師所帶學(xué)生的成績(jī)?cè)胶?,老師?huì)感到驕傲和自豪,同樣也助于老師在學(xué)校評(píng)等級(jí)等諸多好處,所以說(shuō),成績(jī)的好壞直接決定學(xué)生和老師的地位,不難理解,無(wú)論哪個(gè)學(xué)科,老師都會(huì)異常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),從而忽略學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力,在現(xiàn)代教學(xué)中,隨著新課程的改革,初中數(shù)學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,要提高教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),學(xué)生成績(jī)要以綜合素質(zhì)為終極目標(biāo)。

        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)素質(zhì);初中數(shù)學(xué);提高能力;制定方案

        在數(shù)學(xué)學(xué)科中,在教育教學(xué)過(guò)程中,老師不僅需要傳授給學(xué)生概念、公式和定論定理等課本知識(shí),還需要傳授給學(xué)生們老師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)。例如:題型的分類(lèi)得出的總結(jié)的方式方法,除此之外,老師還需要幫助初中同學(xué)們樹(shù)立有關(guān)數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)和解題思路,其實(shí),對(duì)于數(shù)學(xué),學(xué)生們并不是剛剛接觸的學(xué)科,但是初中與小學(xué)不同,初中是系統(tǒng)學(xué)習(xí),需要通過(guò)初中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,方可在社會(huì)中得以生存能力。在新的教學(xué)模式中,老師需要秉承讓學(xué)生全面發(fā)展和遵守初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)為中心,進(jìn)行改革教學(xué)方式,來(lái)擬定符合初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案。

        一、營(yíng)造探究學(xué)習(xí)情境氛圍

        在初中數(shù)學(xué)改革教學(xué)過(guò)程中,老師幫助學(xué)生們養(yǎng)成學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)科邏輯思維方式,這并不是一個(gè)可以快速達(dá)成的目標(biāo),而是需要日積月累,在這個(gè)積累的過(guò)程中,給學(xué)生慢慢透露初中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng),來(lái)培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng),通過(guò)日常各個(gè)題型的訓(xùn)練以及系統(tǒng)的復(fù)習(xí),在課堂上,老師傳授給學(xué)生們學(xué)習(xí)理念,調(diào)動(dòng)課堂積極性,讓學(xué)生們對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科有濃烈的學(xué)習(xí)興趣,在教授過(guò)程中,老師要采取探究學(xué)習(xí)情境的氛圍去幫助學(xué)生們一點(diǎn)一點(diǎn)排除萬(wàn)難,當(dāng)學(xué)生們自身對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科沒(méi)有排斥力,便達(dá)到了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的最初目標(biāo),讓學(xué)生通過(guò)自身知道學(xué)習(xí)的實(shí)用性和重要性,加上老師在課堂上設(shè)立的情景式教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并且引出課本知識(shí),加上講解,讓學(xué)生們自己解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的思維方式,便于解決一系列的生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題。

        二、設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)題目

        就現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式中,緊跟課本內(nèi)容形式,課本中立體例題和練習(xí)題題型大致相同,對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō),僅僅鞏固和重復(fù)所學(xué)內(nèi)容,并沒(méi)有得以真正的鍛煉出學(xué)生們的動(dòng)手動(dòng)腦能力,甚至沒(méi)有體現(xiàn)出初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng),久而久之,讓學(xué)生們養(yǎng)成了固定的解題思路,沒(méi)有了創(chuàng)新的解答過(guò)程,為避免學(xué)生們形成固定的思維方式,教學(xué)模式將得以整改,要激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)科的熱情,也要激發(fā)學(xué)生們的解題思路,對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)科,需要鍛煉學(xué)生們的發(fā)散思維,而非像其他學(xué)科一樣,一類(lèi)題型僅有一種答案,對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)科,想要培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng),激發(fā)他們想要解題的欲望,滿(mǎn)足學(xué)生們的好奇心,助于學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的挑戰(zhàn)性,老師則需要設(shè)計(jì)多樣化數(shù)學(xué)題目,讓問(wèn)題具有開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性。在轉(zhuǎn)型傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)程中,除了老師日常布置作業(yè)之外,也要在考試中體現(xiàn)出多樣化問(wèn)題,對(duì)于這種問(wèn)題,老師可以通過(guò)學(xué)生們的解答來(lái)看出學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。

        三、創(chuàng)新數(shù)學(xué)習(xí)題內(nèi)容

        學(xué)生們從小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),一路走到初中的數(shù)學(xué)課程,教學(xué)形式并沒(méi)有明顯的改變,都是先讓學(xué)生通過(guò)例題來(lái)了解知識(shí)點(diǎn),然后通過(guò)練習(xí)習(xí)題,熟練掌握應(yīng)用知識(shí)點(diǎn),從而達(dá)到學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)等效果。這樣的教學(xué)形式并沒(méi)有幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中得到動(dòng)手能力的鍛煉,但對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科,練習(xí)習(xí)題本身沒(méi)有錯(cuò)誤,需要更新?lián)Q代的是題型的創(chuàng)新,要讓學(xué)生們通過(guò)例題學(xué)會(huì)知識(shí),并且掌握知識(shí),然后通過(guò)創(chuàng)新的題型得以練習(xí),從而鞏固。這樣既可以學(xué)習(xí)了本張杰的知識(shí)點(diǎn),也幫助學(xué)生們。通過(guò)練習(xí)掌握鞏固知識(shí),挖掘了其本章節(jié)的應(yīng)用價(jià)值,在今后生活當(dāng)中得以應(yīng)用。并且提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的思維,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生們的學(xué)科核心素養(yǎng)。

        例如:在學(xué)習(xí)一元二次方程時(shí),老師一上課在黑板上手寫(xiě)了幾個(gè)一元二次方程,然后轉(zhuǎn)身問(wèn)學(xué)生們每個(gè)方程式有幾個(gè)解,在統(tǒng)計(jì)學(xué)生們的答案后,老師開(kāi)始解答,學(xué)生們隨著老師的思路去探究一元二次方程的實(shí)數(shù)解,在得出答案后,學(xué)生們開(kāi)始思考并且回憶老師的解答方式,如何得出的答案,在課上保證了學(xué)生們高度的注意力,使得學(xué)生本身融進(jìn)課堂,與初中數(shù)學(xué)學(xué)科融為一體,達(dá)到最佳的上課狀態(tài),之后老師給學(xué)生們思考時(shí)間,并且提出問(wèn)題,營(yíng)造一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的狀態(tài),一邊老師鼓勵(lì)學(xué)生們,一邊正確引導(dǎo)學(xué)生們的思路,達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

        四、培養(yǎng)信息技術(shù)的運(yùn)用能力

        隨著我國(guó)科技的發(fā)展,高科技的應(yīng)用已經(jīng)逐漸普遍,其中包括教育教學(xué)方面,學(xué)校引進(jìn)一些高科技幫助老師在課堂上傳授知識(shí)給學(xué)生,并且便于老師調(diào)動(dòng)學(xué)生被學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,也更好的讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)得以吸收和應(yīng)用,學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)新型全方面人才,則開(kāi)展了一項(xiàng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的課程,要求學(xué)生必須熟練的掌握計(jì)算機(jī),在21世紀(jì)的今天,社會(huì)為課堂教學(xué)模式提出了更高的要求。同樣,教學(xué)也迎來(lái)了更大挑戰(zhàn),當(dāng)然為了緊跟時(shí)代的步伐,這一課程的添加是明智的,除了讓學(xué)生在上課期間學(xué)到課本知識(shí)以外,你要學(xué)生嗎,可以有更多的機(jī)會(huì)接觸高科技,然后課堂注入活力,從而帶動(dòng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,除了培養(yǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用能力之外,還提高了教學(xué)速率和質(zhì)量,幫助老師培養(yǎng)學(xué)生們有關(guān)初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合能力。

        【結(jié)束語(yǔ)】綜上所述,在根據(jù)上述指定符合初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上,老師還需要提高學(xué)生們上課的興趣,增加課堂上的活動(dòng)形式,通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生們更好的掌握數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥無(wú)味的知識(shí)內(nèi)容,也更好的便于學(xué)生們掌握和實(shí)踐,懂得怎么使用課本理念,這樣不僅可以掌握課本知識(shí),還在實(shí)踐過(guò)程中促進(jìn)了學(xué)生們動(dòng)腦動(dòng)手能力,最后總結(jié)課堂學(xué)習(xí),讓學(xué)生們鍛煉了初中數(shù)學(xué)邏輯思維,提高了學(xué)生們的綜合能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馬慧.基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究——以“物質(zhì)燃燒的條件”為例[J].求知導(dǎo)刊,2020(40):56-57.

        [2]鄭培珺.智慧教育下的初中數(shù)學(xué)校本練習(xí)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)——以二元一次方程組的校本練習(xí)開(kāi)發(fā)為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究(華南師范大學(xué)版),2020(18):5-9.

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