王洪燕

摘要：大部分老師和學(xué)生在教育教學(xué)方面都以成績(jī)?yōu)橹行模梢哉f(shuō)，成績(jī)的高低決定了學(xué)生在班級(jí)的地位，和老師心目中的形象，老師所帶學(xué)生的成績(jī)?cè)胶?，老師?huì)感到驕傲和自豪，同樣也助于老師在學(xué)校評(píng)等級(jí)等諸多好處，所以說(shuō)，成績(jī)的好壞直接決定學(xué)生和老師的地位，不難理解，無(wú)論哪個(gè)學(xué)科，老師都會(huì)異常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而忽略學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，在現(xiàn)代教學(xué)中，隨著新課程的改革，初中數(shù)學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要提高教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生成績(jī)要以綜合素質(zhì)為終極目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)素質(zhì);初中數(shù)學(xué);提高能力;制定方案

在數(shù)學(xué)學(xué)科中，在教育教學(xué)過(guò)程中，老師不僅需要傳授給學(xué)生概念、公式和定論定理等課本知識(shí)，還需要傳授給學(xué)生們老師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)。例如：題型的分類(lèi)得出的總結(jié)的方式方法，除此之外，老師還需要幫助初中同學(xué)們樹(shù)立有關(guān)數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)和解題思路，其實(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)，學(xué)生們并不是剛剛接觸的學(xué)科，但是初中與小學(xué)不同，初中是系統(tǒng)學(xué)習(xí)，需要通過(guò)初中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，方可在社會(huì)中得以生存能力。在新的教學(xué)模式中，老師需要秉承讓學(xué)生全面發(fā)展和遵守初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)為中心，進(jìn)行改革教學(xué)方式，來(lái)擬定符合初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案。

一、營(yíng)造探究學(xué)習(xí)情境氛圍

在初中數(shù)學(xué)改革教學(xué)過(guò)程中，老師幫助學(xué)生們養(yǎng)成學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)科邏輯思維方式，這并不是一個(gè)可以快速達(dá)成的目標(biāo)，而是需要日積月累，在這個(gè)積累的過(guò)程中，給學(xué)生慢慢透露初中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，來(lái)培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，通過(guò)日常各個(gè)題型的訓(xùn)練以及系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在課堂上，老師傳授給學(xué)生們學(xué)習(xí)理念，調(diào)動(dòng)課堂積極性，讓學(xué)生們對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科有濃烈的學(xué)習(xí)興趣，在教授過(guò)程中，老師要采取探究學(xué)習(xí)情境的氛圍去幫助學(xué)生們一點(diǎn)一點(diǎn)排除萬(wàn)難，當(dāng)學(xué)生們自身對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科沒(méi)有排斥力，便達(dá)到了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的最初目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)自身知道學(xué)習(xí)的實(shí)用性和重要性，加上老師在課堂上設(shè)立的情景式教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且引出課本知識(shí)，加上講解，讓學(xué)生們自己解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的思維方式，便于解決一系列的生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)題目

就現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式中，緊跟課本內(nèi)容形式，課本中立體例題和練習(xí)題題型大致相同，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，僅僅鞏固和重復(fù)所學(xué)內(nèi)容，并沒(méi)有得以真正的鍛煉出學(xué)生們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，甚至沒(méi)有體現(xiàn)出初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，久而久之，讓學(xué)生們養(yǎng)成了固定的解題思路，沒(méi)有了創(chuàng)新的解答過(guò)程，為避免學(xué)生們形成固定的思維方式，教學(xué)模式將得以整改，要激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)科的熱情，也要激發(fā)學(xué)生們的解題思路，對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)科，需要鍛煉學(xué)生們的發(fā)散思維，而非像其他學(xué)科一樣，一類(lèi)題型僅有一種答案，對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)科，想要培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，激發(fā)他們想要解題的欲望，滿(mǎn)足學(xué)生們的好奇心，助于學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的挑戰(zhàn)性，老師則需要設(shè)計(jì)多樣化數(shù)學(xué)題目，讓問(wèn)題具有開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性。在轉(zhuǎn)型傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)程中，除了老師日常布置作業(yè)之外，也要在考試中體現(xiàn)出多樣化問(wèn)題，對(duì)于這種問(wèn)題，老師可以通過(guò)學(xué)生們的解答來(lái)看出學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)新數(shù)學(xué)習(xí)題內(nèi)容

學(xué)生們從小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一路走到初中的數(shù)學(xué)課程，教學(xué)形式并沒(méi)有明顯的改變，都是先讓學(xué)生通過(guò)例題來(lái)了解知識(shí)點(diǎn)，然后通過(guò)練習(xí)習(xí)題，熟練掌握應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)等效果。這樣的教學(xué)形式并沒(méi)有幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中得到動(dòng)手能力的鍛煉，但對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科，練習(xí)習(xí)題本身沒(méi)有錯(cuò)誤，需要更新?lián)Q代的是題型的創(chuàng)新，要讓學(xué)生們通過(guò)例題學(xué)會(huì)知識(shí)，并且掌握知識(shí)，然后通過(guò)創(chuàng)新的題型得以練習(xí)，從而鞏固。這樣既可以學(xué)習(xí)了本張杰的知識(shí)點(diǎn)，也幫助學(xué)生們。通過(guò)練習(xí)掌握鞏固知識(shí)，挖掘了其本章節(jié)的應(yīng)用價(jià)值，在今后生活當(dāng)中得以應(yīng)用。并且提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的思維，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生們的學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)一元二次方程時(shí)，老師一上課在黑板上手寫(xiě)了幾個(gè)一元二次方程，然后轉(zhuǎn)身問(wèn)學(xué)生們每個(gè)方程式有幾個(gè)解，在統(tǒng)計(jì)學(xué)生們的答案后，老師開(kāi)始解答，學(xué)生們隨著老師的思路去探究一元二次方程的實(shí)數(shù)解，在得出答案后，學(xué)生們開(kāi)始思考并且回憶老師的解答方式，如何得出的答案，在課上保證了學(xué)生們高度的注意力，使得學(xué)生本身融進(jìn)課堂，與初中數(shù)學(xué)學(xué)科融為一體，達(dá)到最佳的上課狀態(tài)，之后老師給學(xué)生們思考時(shí)間，并且提出問(wèn)題，營(yíng)造一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的狀態(tài)，一邊老師鼓勵(lì)學(xué)生們，一邊正確引導(dǎo)學(xué)生們的思路，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、培養(yǎng)信息技術(shù)的運(yùn)用能力

隨著我國(guó)科技的發(fā)展，高科技的應(yīng)用已經(jīng)逐漸普遍，其中包括教育教學(xué)方面，學(xué)校引進(jìn)一些高科技幫助老師在課堂上傳授知識(shí)給學(xué)生，并且便于老師調(diào)動(dòng)學(xué)生被學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也更好的讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)得以吸收和應(yīng)用，學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)新型全方面人才，則開(kāi)展了一項(xiàng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的課程，要求學(xué)生必須熟練的掌握計(jì)算機(jī)，在21世紀(jì)的今天，社會(huì)為課堂教學(xué)模式提出了更高的要求。同樣，教學(xué)也迎來(lái)了更大挑戰(zhàn)，當(dāng)然為了緊跟時(shí)代的步伐，這一課程的添加是明智的，除了讓學(xué)生在上課期間學(xué)到課本知識(shí)以外，你要學(xué)生嗎，可以有更多的機(jī)會(huì)接觸高科技，然后課堂注入活力，從而帶動(dòng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，除了培養(yǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用能力之外，還提高了教學(xué)速率和質(zhì)量，幫助老師培養(yǎng)學(xué)生們有關(guān)初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合能力。

【結(jié)束語(yǔ)】綜上所述，在根據(jù)上述指定符合初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，老師還需要提高學(xué)生們上課的興趣，增加課堂上的活動(dòng)形式，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生們更好的掌握數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥無(wú)味的知識(shí)內(nèi)容，也更好的便于學(xué)生們掌握和實(shí)踐，懂得怎么使用課本理念，這樣不僅可以掌握課本知識(shí)，還在實(shí)踐過(guò)程中促進(jìn)了學(xué)生們動(dòng)腦動(dòng)手能力，最后總結(jié)課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們鍛煉了初中數(shù)學(xué)邏輯思維，提高了學(xué)生們的綜合能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬慧.基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究——以“物質(zhì)燃燒的條件”為例[J].求知導(dǎo)刊，2020（40）：56-57.

[2]鄭培珺.智慧教育下的初中數(shù)學(xué)校本練習(xí)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)——以二元一次方程組的校本練習(xí)開(kāi)發(fā)為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版），2020（18）：5-9.