林慧慧

摘 要：?蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風;沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風。”大師把課外閱讀比作學習之舟的風帆，可見課外閱讀的重要?！墩Z文課程標準》也明確指出了課外閱讀的重要性：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量……”并對課外閱讀作出了量的規(guī)定：“九年課外閱讀量應在400 萬字以上?！贝_實，課外閱讀不僅能拓寬學生的知識面，提高學生的閱讀分析能力，更能發(fā)展學生的思維，陶冶學生的情操，提高學生的素質。因此，教師要創(chuàng)造一切條件，引導學生多讀書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，通過課外閱讀提高語文能力。

課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，它是語文課的延伸，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，它能擴大視野，發(fā)展智力，陶冶情感，提高學生的語文綜合能力和整體素質。興趣是在需要的基礎上產(chǎn)生的，是個體力求認識某種事物或者從事某項活動的心理傾向，它是最好的老師。要點燃小學生課外閱讀之火，就要激起小學生閱讀的動力，要營造閱讀氛圍、巧設閱讀懸念、推薦優(yōu)秀讀物、開展各項活動，以取得事半功倍的效果。

關鍵詞：閱讀習慣? 課外閱讀? 閱讀現(xiàn)狀? ?興趣培養(yǎng)

課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，它是語文課的延伸，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，它能擴大視野，發(fā)展智力，陶冶情感，從而提高學生的語文綜合能力和整體素質。興趣是學生學習的內驅力，俗話說：“興趣是最好的老師?！遍喿x興趣是學生力求認識某種學習對象的傾向，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的，學生的閱讀興趣是一種以精神需要為基礎的認識興趣 ，它表現(xiàn)為對閱讀材料本身具有的一種積極的情緒體驗。

著名兒童心理學家皮亞杰說過：“兒童是個有主動性的人，他們的活動受興趣和需要支配，一切有效的活動必須以興趣做先決條件”。興趣在閱讀中具有重要作用。清代王筠說：“讀書雖不如嬉戲樂，然書中得有樂趣，亦相從矣。”學生帶著濃厚的興趣閱讀，便能強化各種心智機能活動，積極主動地獲得知識信息，閱讀興趣是閱讀過程中不可缺少的動力因素，有了興趣，學生就會主動地尋找課外讀物，并能自覺地克服困難，解決問題，得到教益。新的課程標準中明確地指出：要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。目前，國內外有關閱讀教學的論著很多，專家學者們從各個不同的角度對閱讀教學作了深入細致的分析、研究，使得閱讀教學的方法不斷更新，為廣大語文教師指出了一條可遵循的教學之路。而今，課外閱讀的研究也已成為廣大教師所關注的熱點問題。下面是在進行小學生課外閱讀的研究中，對小學生的課外閱讀興趣問題進行的一些思考與探索，特拋磚引玉，求教同行。

一、小學生課外閱讀的現(xiàn)狀及原因

目前，小學生的課外閱讀興趣不廣，尚未形成良好的課外閱讀習慣，又缺少科學方法的指導，使學生喪失了課外那片廣袤肥沃的土壤，形成了學生思維與課外閱讀無法同步的惡性循環(huán)。是什么原因造成小學生的課外閱讀興趣不大呢？綜合起來，有以下幾方面的原因：

（一）應試教育的惡果

現(xiàn)在小學生的課業(yè)負擔重，雖然“減負”口號喊得震天響，但很多地方仍舊在扎扎實實地抓“應試”，所以，有人戲稱某些地方的素質教育搞得轟轟烈烈，而應試教育抓得扎扎實實。為了應試，學生每天要進行大量的試題訓練，一頭扎在“題海”中，根本無暇顧及課外讀物。

（二）家長及教師的認識誤區(qū)

許多家長沒有充分認識到課外閱讀的重要性，認為自己的孩子只要回家做好作業(yè)，復習好書本知識就行了，不必浪費時間去看課外書。那么，教師對學生的課外閱讀又持何種態(tài)度呢？某雜志社對50個城市所作的調查顯示：贊成學生閱讀部分優(yōu)秀課外書的教師占30.9%，認為課外閱讀于學生無益的占7.9%，認為課外閱讀本身無礙，但學生不宜在學習階段為此分心的老師占61.2%。由此可見，不管是教師還是家長，都沒有重視孩子的課外閱讀，認為閱讀是可有可無的，學生的課外閱讀興趣在教師及家長的管束之下被扼殺了。

（三）閱讀環(huán)境差，讀物匱乏

如果說課內閱讀的時間和環(huán)境能得到保證的話，那課外閱讀只成了一種美麗的虛設。首先是閱讀的環(huán)境，在學校里，沒時間也無特定的環(huán)境讓學生閱讀課外書，回到家里，孩子們又被電視、錄象、游戲、網(wǎng)絡等紛繁雜亂的活動占據(jù)，在社會上，大眾消費文化削弱了學生對文本閱讀的興趣，曾幾何時，“白紙黑字”的印刷文本閱讀是我們獲取信息的主要手段?，F(xiàn)今，以音像文化為代表的大眾消費文化卻大大改變了這一狀況，“快餐文化”占據(jù)了學生的課余時間，孩子們很難靜下心來，安安靜靜地讀點書了。其次，是讀物的缺乏。盡管文學藝

術界的仁人志士為少年兒童寫出了不少新作，但較之成人的讀物，適宜少年兒童的課外讀物，有益于少年兒童身心健康的課外讀物則顯得不足。因此，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，擴大學生的閱讀面，就成了語文教師當務之急的大事。

二、點燃小學生閱讀的興趣

現(xiàn)代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，作為語文教師要把激發(fā)學生的閱讀興趣，作為語文教學的一個重要環(huán)節(jié)來抓好。那么，如何培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，點燃學生閱讀之火呢？

（一）營造讀書氛圍，激發(fā)閱讀興趣

環(huán)境對人的影響是非常大的，因此，有“潛移默化”之說。要激發(fā)學生的課外閱讀興趣，營造一個良好的讀書環(huán)境是非常必要的。如何營造讀書氛圍？教師可從以下幾方面著手：

1、以講誘發(fā)興趣

如何讓學生對課外閱讀發(fā)自內心的渴望和需求？以講誘趣是一法。教師要經(jīng)常地、有意識地向學生講述課外閱讀的意義、作用，用生動、有說服力的例子誘發(fā)學生的閱讀興趣，給學生描述中外仁人志士讀書的故事，介紹我國燦爛悠久的文化史。告訴學生，歷史上，社會中、在我們身邊，有許多知名文學家、記者等文字工作者，并非是科班出身，他們成才經(jīng)驗中有一條是相同的，那就是對閱讀有濃厚興趣。通過教師的講述、介紹使學生了解課外閱讀的魅力所在，激起他們強烈的讀書欲望，激發(fā)閱讀興趣。

2、以“境”激起興趣

以學生的高頻活動區(qū)——班級為基地，通過由學生獻書，向學校借書，用班級活動費購書等渠道，建立班級“活水”圖書角，這樣，學生可以在課間、課余隨時隨意地看書;還可讓學生間互相交換讀物，教師鼓勵學生利用節(jié)假日到圖書館、書城借書、買書，帶學生到閱覽室看書，任他們隨意翻翻，看看，讓他們感受課外閱讀的吸引力，感染書迷專心致志讀書的情景，感受那濃濃的讀書氛圍，同時，學校每周設立一至兩節(jié)課外閱讀課，讓學生自帶喜歡的讀物在寬松、自由的閱讀環(huán)境中無拘無束地讀，學生在課外閱讀的園地中，可能掏得的是“鳥蛋”，也可能采到的是“蘑菇”，但都能烹制一道美味的“佳肴”。學生經(jīng)常置身于閱讀環(huán)境中，耳聞目睹閱讀的情景，會大大激發(fā)他們的閱讀興趣。

3、以“疑”促進興趣

興趣具有探索性的特點，凡是對某種事物感興趣，學生就會去積極探索它的奧秘，力求把它認識清楚。學貴有疑，讀書也需設疑。托爾斯泰說過：知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時才是真正的知識。因此，教師必須創(chuàng)設一種閱讀情境，使學生產(chǎn)生一種濃厚的探知欲望。例如：小學語文第十冊《少年潤土》一文，只講述了少年潤土的故事，中年潤土又是怎樣一個人？魯迅又作如何的描述呢？講完該文，教師可讓學生再去閱讀魯迅的《故鄉(xiāng)》中的其他片段，學生會興趣盎然，迫不及待。學習了《草船借箭》一文，教師可設疑：諸葛亮向曹操借的箭何時還給曹操呢？鼓勵學生看看少年版的《三國演義》學生的興趣定會很高。這樣，在學習中，不斷向學生設疑，不但能激起學生的閱讀興趣，還能使學生更好地理解課文內容，擴大學生的視野，增長他們的知識。如果學生真正理解了讀物內容，且作了認真的思考，那么，閱讀必定有收獲。

（二）教給讀書方法，保持閱讀興趣

做任何事情，都要講究方法，這樣，才可能事半功倍，讀書亦是如此。學生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來后，會帶著濃厚的興趣去參與閱讀，但是，單憑讀物、環(huán)境等外在媒介的影響，學生的閱讀興趣是不會長久的。要使學生的閱讀興趣長久地保持下去，教給學生閱讀的方法是關鍵。因此，在課外閱讀中，教師必須教給學生讀書的方法，學生掌握了一定的方法，知道了怎樣去讀，才能保持閱讀的興趣，使閱讀成為自己人生中的一件要事，而不僅僅是一時的好惡。

（三）開展各種活動，鞏固閱讀興趣

課外閱讀必須與學生感興趣的各種語文活動聯(lián)系起來，學生才會越讀越有趣，越讀越著迷。因此，在課外閱讀中，教師要通過各種活動定期對學生的閱讀情況加以檢查評定，對他們的閱讀成果加以展示，使孩子們享受到成功的喜悅，從而進一步鞏固閱讀的興趣。

1、開展競賽活動

爭強好勝是小學生的特點之一，小學生好表現(xiàn)自己，而開展各種閱讀競賽活動，正是給小學生創(chuàng)設了展現(xiàn)自我的大好機會。學生們對這樣的活動會全身心地投入，教師就可抓住學生的這種心理特點，開展諸如故事會、朗誦比賽、復述競賽、課本劇表演、作文競賽、手抄報競賽等學生喜聞樂見的活動，并對在各種活動中的優(yōu)勝者進行嘉獎。例如，在低年級中開展“看誰古詩背得多”、“童話故事會”等活動，并評選出“小詩人”、“故事能手”，成功是興趣的催化劑，孩子們都想在各種活動中表現(xiàn)表現(xiàn)自己，自然而然地就會去閱讀各種課外讀物，這樣，學生在活動中既學到了知識，又培養(yǎng)了能力，他們的課外閱讀興趣也會日趨濃厚。

2、展示閱讀成果

每個人都有獲得成功的欲望，小學生的這種欲望有時表現(xiàn)得比成人更強烈。教師在班級中定期展評學生的優(yōu)秀讀書筆記，展覽學生剪貼的讀物內容，好詞佳句記錄本、開展讀書卡片交流、新書推介、讀書經(jīng)驗交流等活動，能讓學生感受到閱讀的樂趣，體驗到成功的喜悅，這些活動的開展，會極大地激發(fā)學生的課外閱讀興趣的信心與熱情，促使學生自覺地進行課外閱讀。，從而鞏固學生的課外閱讀興趣。

興趣是學生探求知識，認識事物的動力，興趣的魅力是神奇的。興趣能調動內在潛力，提高閱讀效果。在課外閱讀中，教師要善于激發(fā)和培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，學生的閱讀興趣高了，讀書就會越讀越多，越讀越會，越喜歡讀書，形成一種良性循環(huán)，最終養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

參考文獻：

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