王克

摘?要：數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)技術(shù)性的學(xué)科，其在實(shí)際生活中的運(yùn)用和探索是值得每一位學(xué)習(xí)者去掌握的。在小學(xué)階段，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還不夠成熟，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易感受到數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象和復(fù)雜，因此很難高效地掌握相關(guān)知識(shí)?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相互聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生如何將課堂上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生，增強(qiáng)他們的記憶力和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;課堂教學(xué);實(shí)施策略

引言：

在開(kāi)展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師首先要做的工作就是確定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力得到提高，并使他們知道數(shù)學(xué)知識(shí)與自身發(fā)展是有重要聯(lián)系的，聯(lián)系生活制定教學(xué)案例，使學(xué)生更深層次地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而了解生活，感受生活。對(duì)于教材，教師要進(jìn)行仔細(xì)的研究，盡量挖掘到與實(shí)際生活相關(guān)的素材，讓學(xué)生理解素材中的生活場(chǎng)景并聯(lián)系真實(shí)的生活場(chǎng)景，進(jìn)而提升他們解決問(wèn)題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，吸引學(xué)生注意力

教師在開(kāi)始講授新知識(shí)時(shí)，要通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行講解，將學(xué)生置身于解決實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)景中，讓他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)出他們的探索欲望，將生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合完成問(wèn)題的解決。

例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)下冊(cè)《百分?jǐn)?shù)》這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可以將本章節(jié)的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的課題：某品牌的衣服一到假期就會(huì)搞促銷(xiāo)，以此來(lái)吸引顧客，那么在眾多的促銷(xiāo)活動(dòng)中我們應(yīng)該怎么選擇才能得到最大的優(yōu)惠呢？例如，某品牌的裙子搞促銷(xiāo)活動(dòng)，在A商場(chǎng)打五折銷(xiāo)售，在B商場(chǎng)按“滿100元減50元”的方式銷(xiāo)售[1]。媽媽要買(mǎi)一條標(biāo)價(jià)230元的這種品牌的裙子，應(yīng)該選擇哪個(gè)商場(chǎng)才能得到最大的優(yōu)惠？面對(duì)來(lái)源于實(shí)際生活中的問(wèn)題，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解答。學(xué)生通過(guò)分析知道“滿100元減50元”的意思就是在總價(jià)中取整百元部分，每個(gè)100元減去50元。不滿100元的零頭部分不優(yōu)惠。因此在B商場(chǎng)的實(shí)際花費(fèi)是230-50×2=130（元），而A商場(chǎng)給出的優(yōu)惠方式是直接用總價(jià)乘50%，在A商場(chǎng)買(mǎi)的實(shí)際花費(fèi)230×50%=115（元），這樣學(xué)生就知道在A商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)得到的優(yōu)惠更大。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，教會(huì)了他們?cè)谫?gòu)物時(shí)要學(xué)會(huì)對(duì)比。

二、通過(guò)合作討論，體驗(yàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題

構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，也可以通過(guò)合作討論來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的乘法》這一章節(jié)知識(shí)后，為了解學(xué)生對(duì)本章節(jié)知識(shí)的掌握程度以及學(xué)生能否運(yùn)用本章節(jié)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的合作討論活動(dòng)：“為積極響應(yīng)全民健身活動(dòng)，學(xué)校決定給每個(gè)班級(jí)購(gòu)買(mǎi)一些羽毛球拍和兵乓球拍[2]。但是買(mǎi)回來(lái)后體育委員不知道如何分配，請(qǐng)同學(xué)們幫助體育委員想一想怎樣分配才最合理？現(xiàn)在同學(xué)們可以自由討論?！睂W(xué)生在展開(kāi)討論時(shí)，首先需要知道一個(gè)班級(jí)被分配到多少幅羽毛球拍和兵乓球拍，假設(shè)一個(gè)班級(jí)被分配到的羽毛球拍是15幅，兵乓球拍是9幅，學(xué)生進(jìn)行自由分組，一個(gè)班級(jí)有3個(gè)小組，學(xué)生們就會(huì)想到按組進(jìn)行平均分配，這樣每個(gè)小組就是5幅羽毛球拍，3幅兵乓球拍。這時(shí)教師就可以向?qū)W生提一個(gè)這樣的問(wèn)題：“每個(gè)小組中的人數(shù)并不是相同的，有的小組10人，有的小組8人，如果按組進(jìn)行平均分配就不合理了。”學(xué)生在聽(tīng)完教師的提問(wèn)后都若有所思，部分學(xué)生想到要想解決這個(gè)問(wèn)題，就需要將一組同學(xué)在班級(jí)人數(shù)中所占的比例算出來(lái)，再用這個(gè)分?jǐn)?shù)去乘羽毛球拍的總數(shù)或乒乓球拍的總數(shù)，得到的結(jié)果就是每組分配到的羽毛球拍和兵乓球拍的數(shù)量。教師通過(guò)設(shè)置這樣的問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)合作討論，讓他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在探索中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)中獲得知識(shí)，因此，教師可以通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)豐富課堂教學(xué)的形式[3]。課堂教學(xué)不應(yīng)僅僅局限在教室里，還應(yīng)該開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去觀察、分析日常生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，在親身實(shí)踐中，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》之前，教師可以讓學(xué)生課下收集一些有關(guān)圖形運(yùn)動(dòng)的東西。學(xué)生發(fā)現(xiàn)風(fēng)車(chē)、蕩秋千、鐘表都存在圖形運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，這就使得學(xué)生在還沒(méi)有開(kāi)始學(xué)習(xí)圖形運(yùn)動(dòng)前就掌握了相關(guān)的知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，不僅要善于思考和鉆研，還要充分挖掘教材中的素材，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)展開(kāi)教學(xué)，一方面激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，為他們的之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫飛揚(yáng).關(guān)于構(gòu)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探討[J].新課程，2020，29：76.

[2]周慧彬.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化初探[J].理科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2020，04：230-231.

[3]李燕平.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活化實(shí)施策略探討[J].才智，2020，06：82.