劉秀英

摘?要：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)越來越注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，且我國已處于高速發(fā)展的階段，教育改革也在不斷創(chuàng)新。在新課改教育背景下，現(xiàn)階段初中教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生核心素質(zhì)來展開，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要師生協(xié)同，一起構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì);核心素養(yǎng);高效課堂

引言：

在新課改教育背景下，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)是當(dāng)代教師的教學(xué)目標(biāo)，由于現(xiàn)階段社會(huì)越來越注重于學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生在課堂上不能只掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，也要注重于學(xué)生自身能力以及道德修養(yǎng)的發(fā)展。良好的核心素養(yǎng)能更好的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，以此來達(dá)到高效課堂的目的。

一、我國現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

由于在傳統(tǒng)教育的影響下，部分教師仍遵循著傳統(tǒng)觀念，重視于初中階段學(xué)生的理論知識(shí)以及學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能培養(yǎng)，忽略了學(xué)生各方面潛能，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)偏科等現(xiàn)象。由于現(xiàn)階段初中學(xué)生教學(xué)目標(biāo)大，可塑性高，教師在初中階段除了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力之外，還要提高學(xué)生的自主思維能力、分析能力以及自主學(xué)習(xí)能力，這就需要教師利用新課改背景下豐富的教學(xué)資源，利用多樣化教學(xué)模式，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展，構(gòu)建高效課堂[1]。

以往的教學(xué)模式，對于當(dāng)代學(xué)生來講，過于單一和古板，學(xué)生很難在課堂上產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，因此導(dǎo)致學(xué)生課堂積極性差，課堂氣氛沉重。因此教師在新課改的教育背景下，改變自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)模式，來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對于數(shù)學(xué)課堂的興趣，以便促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的積極性提高，增強(qiáng)學(xué)生上課印象，提高學(xué)生的上課效率，幫助學(xué)生更好的提高數(shù)學(xué)成績。

二、核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）結(jié)合生活中所出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生分析問題能力 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于教學(xué)過程計(jì)算過多，過于枯燥乏味，使學(xué)生無法提高對于數(shù)學(xué)課堂興趣，以至于學(xué)生上課積極性差、效率低。因此教師首先得做到提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣，在新課改背景下，多樣化教學(xué)模式能更好的幫助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生對于新穎的教學(xué)模式時(shí)常充滿著好奇，因此教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用數(shù)字媒體結(jié)合實(shí)際生活來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，學(xué)生對于數(shù)字媒體的興趣往往大于教師枯燥乏味的講解，新穎的教學(xué)模式對于當(dāng)代初中學(xué)生具備吸引力，且數(shù)字媒體能更清晰直白的以PPT的形式展現(xiàn)出本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，利于學(xué)生學(xué)習(xí)[2]。

例如，在人教版八年級上冊課本《軸對稱》中，由于教學(xué)內(nèi)容符合生活環(huán)境，教師可以利用數(shù)字媒體展示出關(guān)于生活中軸對稱的圖形以及建筑，再讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的場景和建筑，舉例說明他們見過的軸對稱圖形有哪些？通過讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在討論過程中，發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，以及使學(xué)生對問題進(jìn)行多方位思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過程中，結(jié)合多種教學(xué)方法，來充分的培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合能力，達(dá)到學(xué)生核心素質(zhì)的提高，以此來構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。

（二）樹立科學(xué)教學(xué)觀，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力是數(shù)學(xué)初中教學(xué)改革中提高核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)之一[3]。在初中教學(xué)過程中，教師應(yīng)該向?qū)W生樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，結(jié)合教材內(nèi)容，幫助學(xué)生培養(yǎng)其良好的應(yīng)用能力，使學(xué)生能做到遇問題主動(dòng)分析;將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力;遇到問題主動(dòng)去詢問老師，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。樹立良好的教學(xué)觀念，能更好的幫助學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中不再迷茫，從多方面提高學(xué)生的應(yīng)用分析能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的解決問題方法，使學(xué)生能在日常教學(xué)上做到主動(dòng)與教師溝通、主動(dòng)去分析問題以及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[4]。

（三）開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的探究能力

在以往的教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)境過于單一，且教學(xué)內(nèi)容大部分都是理論知識(shí)，忽略了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)以及動(dòng)手實(shí)操的能力，教師在傳統(tǒng)觀念的影響下，過多的注重于學(xué)生數(shù)學(xué)成績提高以及學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，使學(xué)生在教學(xué)過程中過度依賴于基礎(chǔ)知識(shí)，缺少實(shí)踐活動(dòng)，從而使教師在課堂上占據(jù)著主體地位，使學(xué)生在課堂中沒有主見，不能很好促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在新課改教育背景下要求教學(xué)課堂必須以學(xué)生作為課堂主體，教師作為學(xué)生的輔助者和引導(dǎo)者，因此教師應(yīng)結(jié)合教材特征，根據(jù)學(xué)生的性格習(xí)慣等特點(diǎn)，利用情境創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能在課堂上自主探討、研究、相互討論，從而幫助學(xué)生提高在課堂上的參與率，促進(jìn)學(xué)生在課堂上積極性，以及學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，通過共同解決數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主導(dǎo)性以及幫助學(xué)生提高了其溝通能力，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的核心素質(zhì)發(fā)展，更好的幫助教師完成在數(shù)學(xué)課堂上建立高效課堂的要求。

結(jié)束語：

隨著教育事業(yè)的不斷深化改革以及社會(huì)需求的提高，培養(yǎng)技能型人才已經(jīng)成了現(xiàn)代教師的教學(xué)目標(biāo)。高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建要以學(xué)生作為主導(dǎo)，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自信，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)，利用多樣化的教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的發(fā)展，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈紅利. 初中數(shù)學(xué)解題型微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].河南大學(xué)，2018.

[2]高婷婷. 初中數(shù)學(xué)智慧課堂評價(jià)指標(biāo)體系研究[D].東北師范大學(xué)，2018.

[3]汪建霞. 初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性探究[D].南京師范大學(xué)，2017.

[4]雷秀梅. 初中數(shù)學(xué)新課教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的策略研究[D].四川師范大學(xué)，2018.