陳曙平

摘?要：隨著近些年信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們的工作和生活方式都發(fā)生了根本性的改變，教育教學(xué)的形式也隨著信息技術(shù)的滲透而發(fā)生了極大地改變，在這樣的背景下，傳統(tǒng)的教育形式已經(jīng)難以滿足教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)的需求。如何打造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，并利用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)新教學(xué)意境成為當(dāng)前教學(xué)的熱門話題。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對(duì)如何在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下開展小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了研究和分析。

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí)環(huán)境;小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是新時(shí)期教育教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，也是未來(lái)教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息化教學(xué)手段打造高效優(yōu)質(zhì)的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)習(xí)者提供有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所或?qū)W習(xí)空間，從而促進(jìn)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。

一、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)特征

相比普通的學(xué)習(xí)環(huán)境，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，如學(xué)習(xí)工具更加專門化，更加微型化，學(xué)習(xí)工具會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度自動(dòng)同步推送學(xué)習(xí)資源，可以隨時(shí)隨地交流，形成互聯(lián)的學(xué)習(xí)社群，在學(xué)習(xí)中突出群體協(xié)同知識(shí)建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行引導(dǎo)[2]。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)現(xiàn)了為學(xué)習(xí)者量身打造的教學(xué)目標(biāo)，能夠設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維能力，還能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以能夠滿足當(dāng)前人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫學(xué)習(xí)的理念。所以在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，老師更多的是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)毋庸置疑，但由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在嚴(yán)重不平衡現(xiàn)象，所以各地區(qū)的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境完善情況差異性也很大，一些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)缺乏必要的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)基金，無(wú)法搭建完善的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，只能依靠傳統(tǒng)的黑板和講臺(tái)開展教學(xué)，既影響了教學(xué)效率，又阻礙了智慧學(xué)習(xí)的推進(jìn)[3]。而在一些教學(xué)手段完善的地區(qū)，即使智慧學(xué)習(xí)環(huán)境比較完善，也存在一些問(wèn)題，比如有的老師思想保守，不敢進(jìn)行改革和創(chuàng)新，還在用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的探究性教學(xué)不夠重視，影響了教學(xué)成效，也影響了小學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。再者智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，但很多老師卻重視這種形式而忽視了探究本身，只是一味地追求信息技術(shù)教學(xué)的新穎性，卻忽視了與學(xué)生實(shí)際情況和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。

三、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新探究

（一）改變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)環(huán)境

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，老師應(yīng)認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)的重要性，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)思想，重視學(xué)生素質(zhì)和能力的提升，在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，老師應(yīng)積極利用現(xiàn)代信息化技術(shù)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，并利用這種新穎的教學(xué)手段和教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《生活中的大數(shù)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以利用多媒體向?qū)W生展示世界各國(guó)的領(lǐng)土面積或中國(guó)各省面積，如世界領(lǐng)土面積最大的國(guó)家是俄羅斯，領(lǐng)土面積1710萬(wàn)平方千米，而世界領(lǐng)土面積最小的國(guó)家梵蒂岡，領(lǐng)土面積只有0.44平方千米，中國(guó)面積最大的省是新疆，足有166.49萬(wàn)平方千米，而澳門特別行政區(qū)作為中國(guó)面積最小的省，只有33平方千米，但卻比梵蒂岡這個(gè)國(guó)家的面積大了很多。通過(guò)這樣生動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)字有更深的認(rèn)知，不但學(xué)會(huì)比大小，還認(rèn)識(shí)到數(shù)的大小是相對(duì)的，從而引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)字的樂(lè)趣和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力

小學(xué)生的認(rèn)知大多來(lái)源于生活實(shí)踐，所以在學(xué)習(xí)時(shí)他們會(huì)下意識(shí)地和自己熟知的事物聯(lián)系起來(lái)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，既可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)到新知識(shí)，還能提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。比如在學(xué)習(xí)北師大版下學(xué)期數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《元、角、分與小數(shù)》時(shí)，老師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市購(gòu)物的生活情境，學(xué)生可以直接看到各種商品的價(jià)格，如老師可以讓學(xué)生自己來(lái)解釋蔬菜價(jià)格標(biāo)簽上的1.29元具體是多少錢，如果和8角比，哪個(gè)價(jià)格更高，通過(guò)這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)元、角、分有直觀的印象并學(xué)會(huì)換算。而且老師還可以任意選出幾種商品，讓學(xué)生計(jì)算應(yīng)該付多少錢，用人民幣付款應(yīng)該如何付，讓學(xué)生對(duì)人民幣有更多的認(rèn)知并學(xué)會(huì)使用人民幣。通過(guò)信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)類似的生活化教學(xué)情境，不但可以引起學(xué)生共鳴，吸引學(xué)生積極參與其中，還能夠逐漸提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）拓展教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，信息化技術(shù)能識(shí)別和分辨學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因此老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展小組合作學(xué)習(xí)，拓展教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有挑戰(zhàn)性的課題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究。比如學(xué)習(xí)圖形旋轉(zhuǎn)向內(nèi)容時(shí)，老師可以先通過(guò)多媒體向?qū)W生展示一個(gè)圖形繞一條線旋轉(zhuǎn)180°，告訴學(xué)生一些畫圖方法和技巧，然后讓學(xué)生分組討論一個(gè)圖形沿點(diǎn)或沿線旋轉(zhuǎn)不同的角度后圖形是怎樣的，鍛煉學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

（四）在線學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

除了課堂教學(xué)外，老師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外自主學(xué)習(xí)，比如老師可以將自己制作的一些微課發(fā)送給學(xué)生，可以給學(xué)生推薦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展自主學(xué)習(xí)，老師可以在線為學(xué)生答疑，或者對(duì)學(xué)生的一些練習(xí)進(jìn)行評(píng)測(cè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能得到提升。

結(jié)束語(yǔ)

智慧學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)加老師指導(dǎo)已經(jīng)成為教育教學(xué)的必然趨勢(shì)，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]何其俊.“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)策略研究[J].智力，2020（28）：73-74.