宮銥寧

摘要：課堂教學效率的提升能夠確保課堂教學的實際效果，獲得全面性的發(fā)展。鑒于此，在教學的過程中，為了進一步提升教學有效性，就需要讓學生擁有更加強勁的學習動機，才能夠讓學生在參與課堂的過程中充分的探索語文知識，感悟語文知識，最終掌握語文知識。并且教師也要營造良好的學習氛圍，讓學生在氛圍的促動下，不斷激發(fā)自己的學習興趣，然后通過教師的教學語言，以及教師創(chuàng)辦的教學活動，點燃學生的學習熱情，以此促進教學效果的不斷提升。接下來，本文將圍繞怎樣提升初中語文課堂教學效果這一主題，站在教學實踐的立場上，結合個人教學經(jīng)驗，對此展開進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁提供相應的幫助，并帶來一定的參考價值。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;教學效果;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-0

課堂教學的效果，能夠直接影響學生對于教學內(nèi)容的掌握程度，也會間接地影響學生在學習過程中是否能夠掌握相應的學習技巧，產(chǎn)生更強的學習意識，形成良好的學習習慣，擁有更強的實踐能力。因此，在教學的過程中，教師需要使用多元化的教學手段，來實現(xiàn)課堂教學效果的進一步提升，從而確保教學有效性，也能夠讓學生在學習的過程中實現(xiàn)自我發(fā)展，并通過應用基礎知識，提升學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)其綜合能力。

一、實現(xiàn)動態(tài)教學

經(jīng)過教育界的專家學者研究表明，動態(tài)教學能夠有效的促進學生協(xié)調(diào)能力提高，并且能夠通過高頻次和快速記憶的方式，幫助學生形成更好的記憶習慣，掌握更加科學的學習方式。比如，在教學的過程中，為了提升學生的學習效率，教師可以使用動畫展示、頭腦風暴、發(fā)散性思維訓練等活動，促進學生的全面發(fā)展。并通過這些教學手段，實現(xiàn)學生的思維轉(zhuǎn)化，并為學生帶來更加豐富的感官刺激，讓學生在課堂中始終保持亢奮的狀態(tài)，從而提升教學效果。

例如，教師在執(zhí)教《紫藤蘿瀑布》的相關內(nèi)容時。教師就可以組織學生一邊聽文章的朗讀音頻，一邊播放紫藤蘿的圖像視頻，并配以浪漫的音樂。這樣，就能夠充分達到對感官感受的調(diào)動作用，并且有助于激發(fā)學生的學習興趣。然后讓學生合上書本，觀看紫藤蘿瀑布的圖片，用自己的語言進行描述。通過這種教學手段，能夠讓學生在學習的過程中實現(xiàn)自我發(fā)展，進而確保通過動態(tài)化教學的開展，能夠為進一步提升教學效果提供充足的保障。

二、實現(xiàn)情感轉(zhuǎn)換

語文課程的一大特色就是豐富的情感變化，因為語文教材中所選用的一系列教學內(nèi)容，都與我們的現(xiàn)實生活有非常緊密的聯(lián)系。同時，人與人之間的相處也能夠體現(xiàn)出豐富的情感。所以在教學的過程中，教師需要善于使用不同的教學手段來幫助學生感知語文課程當中的人情味，這樣才能夠真正讓學生走進語文情境當中。比如，在教學的過程中，教師通過朗讀課文的方法去表現(xiàn)文章的內(nèi)容，讓學生感受文章的真實性。同時，學生也能夠通過教師抑揚頓挫的語氣感悟情感的變化，從而實現(xiàn)情感的轉(zhuǎn)化。幫助學生在理解文章的同時，進一步體會文章的情感，有效提升教學效果。

例如，教師在執(zhí)教《海燕》的相關內(nèi)容時，教師可以使用多媒體教學設備播放一段氣勢宏大的背景音樂，并使用悲壯的情緒和語調(diào)來朗誦詩歌，能夠在一定程度上渲染課堂的氛圍，從而幫助學生感知海燕在大海上頑強飛翔的情形。再如，教師在執(zhí)教《雷電頌》的相關內(nèi)容時，則需要用慷慨激昂的情緒去朗讀課文。這樣才能夠有磅礴的氣勢，更好的吸引學生投入到課堂當中。值得注意的是，為了讓教學效果獲得進一步發(fā)展，引導學生快速進入學習狀態(tài)。教師也需要轉(zhuǎn)變教學模式來實現(xiàn)教學的升級。比如，教師想要調(diào)動學生的情緒，可以使用具體的物品，也可以使用一些童話故事或者寓言故事來創(chuàng)設情境，以此實現(xiàn)學生情感的轉(zhuǎn)化，這樣才能提升教學效果。

三、培養(yǎng)競爭意識

競爭是一個亙古不變的話題。學生也需要通過競爭不斷發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，才能夠進一步提升學習效果，提高學習效率，同時對學生的自我能力進行一次綜合性的鍛煉，讓學生有意識的推動自己學習目標的建立和落實。例如，教師在教學的過程中，可以有意識的滲透競爭意識，讓學生明確地了解到競爭對于學習是非常有利的。也要讓學生明確地知道，競爭的能力是學生必備的能力，為學生適應今后的社會生活打下良好基礎。如果學生缺少較強的競爭意識，會對課堂教學氛圍產(chǎn)生一定的消極影響，導致課堂的氛圍不夠活躍，學生難以主動地參與到課堂當中，提升教學效果也就無從談起了。為此，教師可以將班級中的學生按照不同的水平層次進行劃分，給每一個層次的學生定制不同的學習目標和學習內(nèi)容，實現(xiàn)分層次的教學。這樣一來，學生就能夠通過平行對比的方式促進自我發(fā)展，同時也能保護學生的自信心，確保學生的自尊心不受到打擊，并且通過這種教學模式能夠充分的激發(fā)學生的學習興趣，帶動學生的學習積極性和學習主動性發(fā)展，有助于教學效果的進一步提升。

總而言之，在教學的過程中，想要提升語文課堂教學效果是一個長期的過程，不能一蹴而就，需要教師經(jīng)過不斷的探索和實踐，總結歸納教學經(jīng)驗，吸取教訓。只有如此，才能夠根據(jù)學生的實際情況設計出更加豐富多彩，靈活多變的教學環(huán)節(jié)，用多元化的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，提升教學效果。

參考文獻

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