劉艷

摘?要：隨著核心素養(yǎng)這一個概念的提出，教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重心就逐漸發(fā)生了變化，從以往非常重視理論教學(xué)變成了如今格外注重能力教學(xué)，重視讓學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法。只有當(dāng)學(xué)生具備了較強的自主學(xué)習(xí)能力，能夠主動思考探究數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能顯著提高，學(xué)生的核心素養(yǎng)才能全面發(fā)展。鑒于此，本篇文章將探究在核心素養(yǎng)背景下如何提高中高年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)中高年級;數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

隨著學(xué)生年紀(jì)和年齡的增長，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力也在不斷提升。教師要在不同的教學(xué)階段中為不同年齡的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)低年級教學(xué)中，教師主要目的是為了夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)這一門學(xué)科;在小學(xué)中高年級中，學(xué)生對數(shù)學(xué)有了一定的了解，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度也在不斷提高，教師的教學(xué)思維就要發(fā)生變化，要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變[1]。

一、以興趣為動力，實現(xiàn)課上課下有效結(jié)合

要在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該以興趣作為學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。這時教師可以充分應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段，實現(xiàn)課上課下的有效結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這能加深學(xué)生對知識點的理解。

比如教師在講述人教版四年級下冊《觀察物體（二）》時，教師要讓學(xué)生知道從不同的方向看同一件事物的時候觀察到的事物形狀不同，就可以在課堂上講述了相關(guān)知識之后，給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生去觀察生活中的其他事物，讓學(xué)生將自己觀察到的內(nèi)容和發(fā)現(xiàn)記錄下來。教師在展開教學(xué)之前也可以給學(xué)生設(shè)置幾個引導(dǎo)性作業(yè)，并提前與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，讓家長輔助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)課上與課下的有效結(jié)合。

二、利用問題引導(dǎo)和習(xí)題練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

一般而言，教師如果把數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)作自己的舞臺，時常忽略了與學(xué)生的互動，只知道一味唱獨角戲，那么學(xué)生就會逐漸形成“拿來主義”，在遇到不懂的問題時，不會自主思考，而是會被動的等待教師講解。所以教師就可以利用問題引導(dǎo)和習(xí)題練習(xí)這樣的方式來培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考問題的能力以及小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力。

還是以人教版四年級《觀察物體》教學(xué)為例，教師可以提前準(zhǔn)備一些不規(guī)則的模型，學(xué)生在不同的角度觀察這個模型，并將觀察到的形狀用粉筆畫下來。之后教師就可以詢問學(xué)生：為什么不同的同學(xué)在不同的方向觀看同一個物體時，畫出來的形狀卻不一樣？當(dāng)學(xué)生了解了正視圖左視圖和俯視圖的相關(guān)概念之后，教師可以設(shè)置專項練習(xí)題，讓學(xué)生通過做這些練習(xí)題，加深對所學(xué)知識的印象與理解。如此一來，學(xué)生的獨立思考能力就能得到提高。

三、借助多媒體教學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力

要提高小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，教師就要重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，要讓學(xué)生能夠構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，能夠?qū)⒍鄻踊臄?shù)學(xué)思想靈活運用起來。因此，教師就可以充分借助多媒體教學(xué)來培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的發(fā)散思維能力。

比如在人教版五年級下冊《觀察物體（三）》中，學(xué)生已經(jīng)掌握了左視圖俯視圖和正視圖的基本概念及其應(yīng)用，教師在講述觀察物體的技巧之前，就可以利用多媒體課件為學(xué)生梳理以前學(xué)過的知識要點，讓學(xué)生在觀看重點突出的課件時，能夠逐漸夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而后教師就可以利用一些經(jīng)典的例題來引導(dǎo)學(xué)生思考想象。如教師給出三張從不同角度觀察到的體模型的平面圖片，讓學(xué)生分析這一個立體模型主要由多少個小正方體堆積而成？這時教師就可以用填數(shù)字的方法讓學(xué)生思考小正方體有多少個。

四、在分層作業(yè)中滲透數(shù)學(xué)思想，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力

除此之外，教師還應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況為學(xué)生設(shè)置分層作業(yè)，并在分層作業(yè)中滲透數(shù)學(xué)思想，以此來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在完成分層作業(yè)的時候加強對數(shù)學(xué)思想的理解[2]。

比如在人教版五年級下冊《因數(shù)與倍數(shù)》中，教師要讓學(xué)生掌握數(shù)與數(shù)之間的因數(shù)與倍數(shù)關(guān)系，就可以先給學(xué)生設(shè)置最基礎(chǔ)的兩位數(shù)以內(nèi)的除法計算題，讓學(xué)生計算出相關(guān)答案，之后讓學(xué)生將這些題目進(jìn)行分類?？梢苑譃槟軌蛘暮筒荒軌蛘?。對于能夠整除的算式來說，除數(shù)與被除數(shù)之間的關(guān)系就是因數(shù)與倍數(shù)關(guān)系，而不能夠整除的兩個數(shù)據(jù)間就不具備因數(shù)與倍數(shù)關(guān)系。隨后教師可以逐漸提升題目的難度，為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度的作業(yè)類型，讓學(xué)生采用不同的數(shù)學(xué)思維去解決數(shù)學(xué)問題。

五、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合小學(xué)生當(dāng)前具體學(xué)情，重視為學(xué)生構(gòu)建有趣的教學(xué)課堂，努力實現(xiàn)課上與課下的有效結(jié)合。同時，教師在課堂上展開教學(xué)時，還可以借助多媒體和問題引導(dǎo)以及習(xí)題練習(xí)等多種方式來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，并利用分層教學(xué)來強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣教師才可以打造出高效的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐子文.聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升自主學(xué)習(xí)能力[J].新課程（小學(xué)），2019（12）：188-189.

[2]許炎坤.關(guān)于小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的思考[J].讀寫算，2019（34）：113.