任文文

【摘要】處于這個快速發(fā)展的社會環(huán)境下，對人才的渴求度也越來越高。現(xiàn)在大部分家長的思想觀念已經(jīng)大大改變，對待孩子非常重視，現(xiàn)在興起的寶寶早教等結(jié)構(gòu)都是因為家長對孩子的培養(yǎng)需求才會出現(xiàn)的。那么學(xué)前教育對教育孩子方面起重要的作用，處于萌芽階段的孩子學(xué)前教育的質(zhì)量會直接影響孩子的成長，本文論述幼兒歌曲彈唱，這項工作在學(xué)前教育中是相當(dāng)重要的部分，所謂歌曲彈唱就是發(fā)展幼兒的音樂技能，教師通過歌曲彈唱的授課來培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和彈唱技能。當(dāng)代社會對于孩子的壓力越來越大，大部分家長為了培養(yǎng)孩子成為全能型人才付出大把的精力，幼兒歌曲彈唱能力的培養(yǎng)在很大程度上可以提高幼兒的優(yōu)秀的道德素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;幼兒;歌曲彈唱

引言：大眾所認(rèn)為的學(xué)前教育中的歌曲彈唱僅僅是一項技能，但是這種教育是非常具有實踐性和綜合性的。所謂音樂的教育包括演唱、節(jié)奏以及自彈自唱三個方面，是聲樂、鋼琴與音樂理論知識的綜合體現(xiàn)。這對于提高幼兒的音樂綜合能力意義是極其重大的。我們的教學(xué)目標(biāo)其一就是提高孩子們的歌曲彈唱能力，那么這項技能對于教學(xué)的老師是有嚴(yán)格要求的，需要教師富有專業(yè)的歌曲彈唱業(yè)務(wù)能力和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，做到有效的專業(yè)能力傳遞。輔導(dǎo)幼兒的歌曲彈唱教學(xué)一定要切合實際，根據(jù)不同學(xué)生的接受能力全面提高幼兒歌曲的彈唱能力，必須要重視學(xué)生掌握與運用幼兒歌曲的技能，例如學(xué)生自彈自唱、跟隨伴奏的能力，積極實踐和鞏固強(qiáng)化已學(xué)內(nèi)容。本文就以下我國大部分學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的實踐策略進(jìn)行討論。

一、幼兒歌曲彈唱的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著國家的課程推進(jìn)和改革，幼兒歌曲彈唱的意義漸漸顯露出來，要加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)的綜合實力，培養(yǎng)新時代的綜合性人才。就現(xiàn)狀來看，學(xué)前教育幼兒歌曲彈唱取得了很大的進(jìn)步，但還是存在不容忽視的問題有待解決。一方面是如何提高幼兒對歌曲彈唱的興趣，激發(fā)想學(xué)習(xí)的動力，又因為現(xiàn)有的教育方式單調(diào)，很難吸引幼兒的興趣。由于本身幼兒在初接觸音樂的時候技能沒有得到開發(fā)，此時就更加需要優(yōu)秀的教師對他們實施初教育，達(dá)到有效和諧的課堂氛圍。行動和想法都行動起來才能夠構(gòu)造良性發(fā)展的教學(xué)，但是目前的學(xué)前教育受到和我能多方面因素的制約，導(dǎo)致教學(xué)模式單一，做不到提高學(xué)生的興趣，課堂效率低下。舉例說明，比如一些地區(qū)的學(xué)校資源稀缺，即使有優(yōu)秀的教師也沒有專業(yè)的樂器設(shè)備對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，也就可以簡單地授予一些演唱模式的教學(xué)，這就是降低學(xué)生興趣的問題所在，老師有心無力，幼兒學(xué)習(xí)疲憊，漸漸地就失去了學(xué)習(xí)歌曲彈唱的興趣。1另一方面實踐問題，歌曲彈唱本身就是極其需要實踐來成長的學(xué)科，所以即使學(xué)生學(xué)習(xí)了歌曲彈唱，沒有經(jīng)歷實踐也是空談。想要學(xué)好音樂不僅要掌握相應(yīng)的專業(yè)理論知識，音樂領(lǐng)域中的學(xué)前教育幼兒歌曲彈唱需要教師們對孩子們講述音樂的背景和文化，由于幼兒是初次接觸到歌曲彈唱，教師的任務(wù)要引導(dǎo)幼兒的音樂素養(yǎng)，灌輸正確的音樂思想和通俗易懂的理論基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教師的常常忽略了為什么教幼兒音樂，沒有找到身為教師教學(xué)的重要意義，思想上還有待提高。，還有很多教師不重視實踐，反而大多數(shù)是在進(jìn)行理論傳授。有句俗話說得好，音樂來源于生活，最終也要回歸生活中。有效的教學(xué)一定要結(jié)合教學(xué)理念和實踐，切合實際的提高幼兒的歌曲彈唱能力。我們可以通過組織活動的形式，例如歌唱比拼和才藝表演有獎等活動，激發(fā)幼兒參賽的積極性教師在教學(xué)中進(jìn)行展開歌唱比賽、文藝表演等活動，讓幼兒積極參與進(jìn)比賽實踐中，既能提升幼兒綜合能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)前教育幼兒歌曲彈唱的實踐

1.激發(fā)演唱能力

歌曲彈唱，意味著“唱”的重要性，“彈”起輔助作用。把唱歌的能力作為主要方面引導(dǎo)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)中，分清彈和唱的主次低位，規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容。首先要訓(xùn)練幼兒的聲樂，聲樂課是學(xué)習(xí)音樂的必修課，培養(yǎng)幼兒良好演唱習(xí)慣，抓重點正確引導(dǎo)幼兒的歌曲彈唱姿勢和呼吸。鼓勵幼兒，使他們擁有足夠的自信和心態(tài)。正確的發(fā)音和清晰的吐字是學(xué)習(xí)聲樂的基礎(chǔ)，幫助幼兒打好演唱基礎(chǔ)是身為教師不可推卸的責(zé)任。因為每個幼兒的特點和心理不同，教師在訓(xùn)練學(xué)生歌唱時，要因人而異、因材施教，確保每個孩子得到最合適的教育。2幼兒時期的器官還沒有發(fā)育成熟，所以教育工作者一定要把握教學(xué)用度，不要造成孩子器官損傷，同時教師在選曲的時候也要符合教學(xué)的階段，把音域控制在八度以內(nèi)，引導(dǎo)孩子們正確的規(guī)范的進(jìn)行歌曲彈唱。另外課下活動是必不可少的，現(xiàn)在大部分幼兒園的音樂教學(xué)采用融合式教學(xué)，就是將樂器、歌唱和跳舞綜合進(jìn)行。教師可以明確分配，比如在進(jìn)行歌唱教學(xué)的時候，讓學(xué)生結(jié)合自身實力來配合教師進(jìn)行舞蹈和歌唱的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生邊唱邊跳。除了這些以外，幼兒可以發(fā)揮自我想象對歌曲和舞蹈進(jìn)行改編，發(fā)揮創(chuàng)造力，激發(fā)興趣。

三、提升教學(xué)水平

師資力量是一個學(xué)校的宣傳強(qiáng)度所在，專業(yè)的教師能夠讓家長信賴。眾所周知，無論何種專業(yè)，教師的教學(xué)水平會直接影響到孩子今后的發(fā)展，學(xué)前教育也是一樣。為了實現(xiàn)新時代幼兒的綜合能力良性發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平是重中之重，國家設(shè)置教師考試的門檻要逐步提高，當(dāng)教師投入工作中時，也不能忽略對自身的繼續(xù)教育，做到定期培訓(xùn)，不要安于現(xiàn)狀，跟上社會的進(jìn)步，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和方法來促進(jìn)學(xué)生更為有效的發(fā)展。3當(dāng)然，各個學(xué)校在招聘的時候，一定要嚴(yán)要求，篩選出合適的優(yōu)秀的綜合素質(zhì)過關(guān)的人才，要具備強(qiáng)硬的專業(yè)能力，提高整所學(xué)校的師資力量。

四、結(jié)束語

教師在教學(xué)時，要循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，確保幼兒歌曲彈唱教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)幼兒對歌曲彈唱的正確認(rèn)識，同時教師也要認(rèn)真負(fù)責(zé)，做好教學(xué)內(nèi)容。積極去學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教學(xué)模式，跟上新時代趨勢，與幼兒共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑩.學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱能力的引導(dǎo)[J].高職研究，2013（02）：56.

[2]趙滄海.學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的實踐研究[J].文化教育2015（05）：52.

[3]宗巖.聲樂技巧在學(xué)前教育專業(yè)幼兒彈唱能力引導(dǎo)中的作用[J].教學(xué)研究，2013（04）：100.

（慶陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 745000）