康婷

摘要：閱讀能力是學生發(fā)展必備的一種能力，閱讀教學是初中語文教學重要的組成部分，同時也是培養(yǎng)初中生交流能力和審美能力的有效途徑。新課改明確指出：語文閱讀教學必須以學生為本。以文本理解、文本感受為核心。重在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，全面發(fā)展學生的技能、情感及態(tài)度等。因而，提高初中生閱讀能力是我們教師亟待解決的重要課題。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;策略探析

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-072

引言

語文教學最重要的目標就是培養(yǎng)學生的閱讀能力。因為閱讀能力會直接影響學生的綜合能力和創(chuàng)新精神。在實際教學中，為了更好地培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師必須引導學生正確學習，加強精神文明建設，促使學生樹立正確的價值觀與人生觀，讓閱讀教學更上一層樓。

1基于整本書的初中語文閱讀教學現(xiàn)狀

初中階段的學生和老師都面臨著巨大的升學壓力，因此整本書閱讀教學的實施困難重重。首先就是閱讀量不達標，造成這種情況的主要原因是學生的學業(yè)負擔太重，剩下的大多都是碎片化時間，很少有整體時間去閱讀整本書，久而久之就沒有整本書閱讀的意識了;其次就是閱讀內(nèi)容太過于膚淺化，我們實施整本書閱讀的目的就是提高學生的閱讀能力，讓學生在閱讀過程中有深刻的體會，但如今很多學生選擇閱讀內(nèi)容非常的盲目，網(wǎng)絡文學越來越受學生的歡迎，經(jīng)典文學常常無人問津?；诖爽F(xiàn)狀，老師就要起到一定的引導和指導作用，為學生創(chuàng)造更多的機會去進行整本書閱讀，還要幫助學生選擇具有閱讀意義的書籍。

2語文閱讀的重要性

語文貫穿學生的一生，語文綜合素養(yǎng)的提升對于一個人所能到達的人生高度有著至關重要的影響，而閱讀是語文學習中的主要側(cè)重部分，閱讀質(zhì)量的提升和自主閱讀能力的培養(yǎng)十分重要，對于初中生這個青澀懵懂的階段，閱讀不僅能提升自我，還能陶冶情操，既能釋放緩解學習壓力，又能充實枯燥的學習生活，俗話說書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，青春期階段極易叛逆的學生在閱讀中成長更符合現(xiàn)代教學理念，更能滿足當代社會發(fā)展的需求，更適合學生自身的終身發(fā)展。

3基于整本書的初中語文閱讀教學策略

3.1注重閱讀預習，走進文本

預習是提高閱讀教學效率的基礎，教師通過布置預習作業(yè)，提高學生閱讀的主動性，可以從三方面做起：1.培養(yǎng)良好的閱讀習慣。2.通過掃清生僻字詞障礙，提高閱讀效率。3.通過設置開放性問題，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀思維，促使其收集與文本相關的閱讀資料，自行閱讀。比如教學《濟南的冬天》學習時，我布置的閱讀作業(yè)是：查閱資料，找到與濟南冬天相關的文字片段或者篇章，感受濟南冬天的魅力。預習問題是：濟南冬天美在哪里？你喜歡哪一段？說說感受......通過預習，初步走進文本，感受文字魅力。

3.2物質(zhì)激勵

物質(zhì)激勵以其實質(zhì)性存在的特點明顯區(qū)別于其他激勵教育，它對中學語文閱讀教學的積極影響在于，學生可以通過自身努力得到相應的獎品，這種獎勵是看得見摸得著的，相比于其他激勵教育，這一點更符合中學生的心理特點。面向全體中學生的學分制的主要內(nèi)涵就是：對中學生日常閱讀的質(zhì)與量實行學分制的量化，將日常閱讀行為與加減學分掛鉤。如課堂上積極表現(xiàn)加一分、課外知識面廣泛加一分、課堂知識掌握較好加一分、不認真完成作業(yè)扣一分等等，定期進行總結(jié)評比，可每周一小評、每月一大評，評比前三名可獲得與名次相對應的物質(zhì)獎勵，可以是一本書、一支筆、一個本等各種豐富多樣的物品。這種實質(zhì)性的獎勵可以讓學生們切實體會到自己在過去一周在閱讀上的整體表現(xiàn)情況，表現(xiàn)不好的同學深刻反思總結(jié)，表現(xiàn)好的同學繼續(xù)加油努力，良好的學習氛圍由此產(chǎn)生。

3.3選擇適宜的閱讀書籍

在如今的初中語文課堂中，閱讀內(nèi)容的選擇也非常的重要，除去教材中學生必須要學習的文章之外，還有許多文章需要學生自主選擇閱讀。這個時候，老師就需要去幫助學生選擇適宜的書籍。整本書閱讀不同于單篇閱讀，整本書閱讀的內(nèi)容更加豐富、結(jié)構(gòu)更加龐大、主旨更加深厚，因此不論是太過于淺顯化的書籍，還是太過于深刻化的書籍，都不適合學生去閱讀。例如，在八年級為學生選擇適宜的整本書閱讀書籍時，老師就可以選擇《四世同堂》《活著》和《名人傳》這三本書籍，受學生學業(yè)的影響，這種整本書閱讀的活動在以往都是學生自主完成的，老師很少系統(tǒng)化地進行教學。基于整本書的初中語文閱讀教學，老師就要在給學生選好書籍后，帶領學生從頭到尾、完完整整地理解這些書籍，以此提高學生的綜合素質(zhì)和閱讀能力。

3.4通過情境教學，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，在閱讀教學中，通過創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學習興趣是有效閱讀途徑之一，教師把教室變成小劇場，師生共同創(chuàng)編，文字變得靈動起來，學生能身臨其境的感受主人公的情感，深入走進文本，寓教于樂。比如在《過故人莊》的學習中，我為了激發(fā)學生興趣，更好的領悟詩中平淡且悠長的友誼，我采用的就是創(chuàng)設情境法。首先將晦澀難懂的詩句讀通，然后讀順，最后讀懂。在此期間，通過多媒體渲染情境，讓學生分角色表演，激發(fā)興趣，加深領悟。

3.5創(chuàng)新教學模式，豐富教學方式

一成不變的教學形式不但會使教學變得枯燥乏味，而且會消磨學生的學習興趣，教學效果難以得到保證。因此，在閱讀教學中一定要采用靈活多變的教學形式，結(jié)合閱讀教學內(nèi)容對教學模式進行適當調(diào)整。比如對于一些在日常生活中不常見的事物，教師可以巧妙地將它與別的普遍較為常見的事物聯(lián)系在一起，向?qū)W生普及相關課外知識，將其作為補充內(nèi)容展開閱讀教學，另外可以借助實物加深學生們對其的認知，除此之外，教師可以借助多媒體向同學們展示與其相關的圖片、視頻等文獻資料，讓學生在豐富多樣的教學模式下快速吸收閱讀的精華。

結(jié)束語

總之，閱讀教學是初中語文教學中的主要教學內(nèi)容。有效閱讀不但能提升學生的閱讀能力，還能使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對學生以后的發(fā)展起到積極的促進作用。因此，提升初中語文閱讀教學的有效性是非常關鍵的。學生在這樣的學習氛圍中感受閱讀的魅力，有助于提升自己的語文綜合素質(zhì)。

參考文獻

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