陸峰 農(nóng)國平

摘要：金融工程學(xué)科由于非常注重數(shù)理分析及工程學(xué)原理，在傳統(tǒng)的授課過程中難度較大，亟需應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段。本文基于金融工程學(xué)科教學(xué)過程中常見的主要問題，分析了將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用到金融工程教學(xué)中的可行性及優(yōu)點，并對任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法應(yīng)用到金融工程教學(xué)中需要注意的幾點問題進行了討論，以期對改善教學(xué)效果提供參考。

關(guān)鍵詞：金融工程;任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法;教學(xué)改革

1.金融工程學(xué)科和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法的基本概念

金融工程是通過對各種不同種類的金融產(chǎn)品進行組合，形成結(jié)構(gòu)化產(chǎn)品，研究該產(chǎn)品性質(zhì)、定價、風(fēng)險等，以此解決各種金融問題、豐富金融市場的學(xué)科，尤其注重金融學(xué)理論和數(shù)學(xué)及工程學(xué)分析工具。金融工程學(xué)科推導(dǎo)和演算能力的特點決定了其授課過程的特點，即要求學(xué)生具備較好的金融數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，課程知識學(xué)習(xí)的難度較高，并且課程的趣味性相對不強。

因此，金融學(xué)科的教學(xué)必須選用和探索科學(xué)的教學(xué)方法，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、保證教學(xué)質(zhì)量。而任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法就是一種很好的創(chuàng)新教學(xué)手段，它是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法，要求在教學(xué)過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索。它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維、互動式的教學(xué)理念，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案，解決問題。

2.金融工程教學(xué)中存在的主要問題

2.1部分學(xué)生前期基礎(chǔ)不足而無法通過課題彌補

金融工程課程涉及較多的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，學(xué)生沒有廣泛涉獵相應(yīng)的高等數(shù)學(xué)知識，是無法在課程學(xué)習(xí)上有深入進展的?，F(xiàn)實教學(xué)過程中常常會在授課過程中為了“照顧”部分同學(xué)，在講授金融工程內(nèi)容的同時去講解金融數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，實際上這種補基礎(chǔ)的應(yīng)當(dāng)是讓部分同學(xué)在課后的時間去自己完成，花費了全班同學(xué)的時間去做是不科學(xué)的。

2.2金融應(yīng)用能力不足

從以往的教學(xué)實踐來看，大多數(shù)學(xué)生只懂得理論模型，只會計算作業(yè)及考試題，但金融專業(yè)是實務(wù)性非常強的學(xué)科，脫離真實金融市場環(huán)境的學(xué)習(xí)是沒有意義的。必須尋找一種更貼近實務(wù)的教學(xué)形式，將教學(xué)內(nèi)容與中國金融市場相結(jié)合，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力。

2.3任務(wù)驅(qū)動法與課堂講授法不能協(xié)調(diào)應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動法與課堂講授法是金融工程教學(xué)過程中常用的兩種教學(xué)方法，二者無“誰對誰錯”可言。一般來說課堂講授適合于初期培養(yǎng)，而任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)更適合于興趣培養(yǎng)和教學(xué)過程的中后期階段。可以說，課堂講授法是基礎(chǔ)，而任務(wù)驅(qū)動法也是一種必須應(yīng)用的方式，兩者缺一不可。然而在顯示授課中，部分教師未能協(xié)調(diào)應(yīng)用這兩種方法，有的過度偏重于課堂講授法，致使學(xué)生被動的學(xué)習(xí)而缺少對課程實物性的認(rèn)知。有的過度偏重于任務(wù)驅(qū)動法，學(xué)生盡管完成好了各項任務(wù)，但缺少老師的點評總結(jié)學(xué)生無法掌握本門課程的前后邏輯。

3.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用到金融工程教學(xué)中的優(yōu)點

3.1可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性

金融工程的內(nèi)容不僅融合有現(xiàn)代金融學(xué)，更是涉及到很多數(shù)理科學(xué)、工程方法和信息技術(shù)的偏理科類課程，這樣的課程不像文科類課程那樣具有形象的表象性，而是很抽象、概括的知識，對這類課程學(xué)生們往往很難形成學(xué)習(xí)興趣。而應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，在精心設(shè)計的任務(wù)引導(dǎo)下，不僅可以促使學(xué)生完成任務(wù)，而且學(xué)生可以自己提出問題，然后尋求問題的解決方法，解決問題過程中，學(xué)生的熱情以及好奇心可以驅(qū)使學(xué)生的思維活動，所以最后學(xué)生的積極性充分的調(diào)動起來了。

3.2有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維

由于設(shè)計的任務(wù)具有一定的開放性，所以完成任務(wù)的途徑學(xué)生有更多的選擇，這樣學(xué)生可以多方式、多角度的思考問題，學(xué)生必須懂得發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)想可能解決問題的各種方案，最終并探索解決問題的方法，只有這樣才算是成功的完成任務(wù)，因此促進了學(xué)生的發(fā)散性思維，有利于形成發(fā)明創(chuàng)造的思維品質(zhì)。

3.3能夠較好解決學(xué)生之間的個體差異性

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，可對學(xué)生個體之間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、目標(biāo)的不同，做出針對性的任務(wù)設(shè)計，也就是說課程的基本任務(wù)是相同的，但是對于有不同需求的學(xué)生可以有部分任務(wù)的差異。因此，能夠較好解決學(xué)生之間的個體差異性，達到差異教學(xué)的作用。

4.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在金融工程教學(xué)中應(yīng)用所需要注意的幾點

4.1任務(wù)的設(shè)計必須要展現(xiàn)課程的前后邏輯

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中的一項項任務(wù)不僅僅只是學(xué)生學(xué)習(xí)課程、提升能力的一個個作業(yè)，任務(wù)的前后設(shè)計必須體現(xiàn)一定的關(guān)聯(lián)性，要展示出全課程的邏輯，要讓學(xué)生做完一個任務(wù)，就能大致猜想到下一個任務(wù)可能的主題。如果前后任務(wù)的設(shè)置沒有體現(xiàn)出對足夠的邏輯性，就會導(dǎo)致對課程教學(xué)的“碎片化”，本來一環(huán)扣一環(huán)的任務(wù)成為了不相干的碎片化知識點，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會存在割裂性，缺少對課程整體邏輯性的梳理，難以形成全局的、富有邏輯的印象，這對于知識系統(tǒng)的掌握是一個缺失，也會對學(xué)生日后知識體系的構(gòu)建形成一定的誤導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)站在整個知識體系的高度去選擇知識點，提供的知識點要注重實用性，如建一張知識結(jié)構(gòu)導(dǎo)視圖表，把每個知識點做一個整體的串聯(lián)，讓學(xué)生首先對知識系統(tǒng)有一個大體的了解，然后循著脈絡(luò)去掌握具體的實用性的知識點。

4.2實驗室操作式的任務(wù)設(shè)計應(yīng)盡量模擬真實的金融市場環(huán)境

例如許多高校均建立了模擬股市實驗室來培養(yǎng)學(xué)生對證券投資理論的運用，但在現(xiàn)實中我國股票市場的走勢與理論模型之間存在較大的差異，依靠模擬的股市所計算出的投資策略，并不能完全應(yīng)用到我國真實的市場環(huán)境中，因此在實驗室操作式的任務(wù)設(shè)計應(yīng)盡量模擬真實的金融市場環(huán)境。不能簡單孤立地將金融工程?？普n程當(dāng)作一門技能來授課，教師必須要深入走訪銀行、證券、保險等具體的金融行業(yè)，了解社會對學(xué)生的實際就業(yè)需求。所以，教師既要做“專家”更要做“行家”。

4.3教師要在授課過程中及時跟進發(fā)揮作用

盡管任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)會將傳統(tǒng)學(xué)生與老師的關(guān)系進行“顛倒”，學(xué)生是在任務(wù)的驅(qū)動下進行主動學(xué)習(xí)，但是這一教學(xué)方法的根本還是在于教師。是教師設(shè)計的任務(wù)在“驅(qū)動”學(xué)生，因此教師才是背后最大的“驅(qū)動力”。教師在設(shè)計完課程任務(wù)后，不能夠一勞永逸，必須要時時跟進課程的教學(xué)，及時講解、及時調(diào)整教學(xué)任務(wù)。實際上，在該方法下中由于教師要設(shè)置任務(wù)和根據(jù)任務(wù)完成情況來分析和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師的教學(xué)工作量應(yīng)當(dāng)是增加的。另外，任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式將主動權(quán)交給了學(xué)生，但若果學(xué)生以慣常的思維和學(xué)習(xí)模式，如主動性不足和不擅于反饋這都會直接影響了教學(xué)效果。所以學(xué)生的自律問題至關(guān)重要，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)要求學(xué)生具有很強的自控能力和意志力，而這不是在短期內(nèi)能夠訓(xùn)練出來的，教師應(yīng)該采取措施來監(jiān)督那些自律能力較弱的學(xué)生能在課堂內(nèi)外進行有效學(xué)習(xí)。

4.4任務(wù)評價應(yīng)當(dāng)兼具合理性和激勵性

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的一個重要環(huán)節(jié)就是任務(wù)評價，評價學(xué)生對任務(wù)的完成情況不僅可以檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一種認(rèn)可和尊重。對任務(wù)完成情況的評價并不僅限于對結(jié)果的評價，還應(yīng)包括對學(xué)生完成任務(wù)的過程進行評價。而且，對過程的評價顯得更加的重要，因為在完成任務(wù)的過程中，會不同程度的展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析問題能力以及解決問題能力等，而且在學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)新意識和研究能力都會體現(xiàn)出來，因此，為了促進每個學(xué)生的全面發(fā)展，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)兼具合理性和激勵性。積極的評價機制對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力的作用比較大，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，還可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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基金項目：廣西高等教育本科教學(xué)改革工程區(qū)級一般B類項目《基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的金融工程教學(xué)改革》（編號：2017JGB385）。

作者簡介：陸峰，廣西財經(jīng)學(xué)院講師，中國（海南）改革發(fā)展研究院博士后，博士學(xué)歷;農(nóng)國平，廣西財經(jīng)學(xué)院講師，博士學(xué)歷。