摘要：“百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，德育為本”，當(dāng)今，素質(zhì)教育作為主流教育，對(duì)高中班主任德育能力提出了較高要求。高中階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在此過(guò)程中開(kāi)展德育教育，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，促使學(xué)生身心健康發(fā)展，對(duì)提升高中生綜合素質(zhì)能力具有重要作用。本文分析了高中班主任開(kāi)展德育工作存在的不足，而后提出具體提升策略。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;德育能力;提升方法

由于高中階段學(xué)生面臨高考，難免會(huì)出現(xiàn)心理壓力，部分學(xué)生承受能力弱，甚至?xí)霈F(xiàn)思想波動(dòng)或者過(guò)激行為，這對(duì)高中生健康成長(zhǎng)會(huì)造成不利影響。而作為班主任，日常與學(xué)生接觸最多，開(kāi)展德育教學(xué)具有重要優(yōu)勢(shì)，高中時(shí)期是學(xué)生人格形成的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期開(kāi)展德育工作具體較高價(jià)值。但目前，班主任德育工作開(kāi)展并不理想，依然存在一些問(wèn)題，影響了德育效果，為此，本文通過(guò)分析后，提出了如何提升高中班主任德育能力。

一、高中班主任開(kāi)展德育工作存在的不足

（一）缺乏明確的德育工作目標(biāo)

德育作為教育的根本，對(duì)各階段教育活動(dòng)開(kāi)展具有重要作用，但從目前部分高中班主任實(shí)際工作情況看，其自身缺乏正確的德育教育觀念，所以在開(kāi)展德育教育工作時(shí)，無(wú)法全面的理解德育工作，以致于缺乏明確的德育工作目標(biāo)，這主要體現(xiàn)在高中班主任在開(kāi)展德育工作過(guò)程，難以進(jìn)行合理把控，并沒(méi)有制定合理的計(jì)劃，也沒(méi)有對(duì)德育具體工作進(jìn)行合理安排，導(dǎo)致德育效果不佳[1]。

（二）德育工作主體不明

在開(kāi)展德育工作過(guò)程中，高中班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，德育工作的主體好是學(xué)生，所有的活動(dòng)都要將學(xué)生作為核心，所以，在開(kāi)展實(shí)際工作中，教育出發(fā)點(diǎn)需要從學(xué)生角度入手，但實(shí)際情況是，部分班主任依舊以成績(jī)衡量學(xué)生，并沒(méi)有實(shí)施全面的德育考核模式，再有就是一些班主任只是關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握程度，并沒(méi)有提高學(xué)生德育行為體驗(yàn)感。這些德育工作模式脫離了學(xué)生，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生德育接受程度，容易導(dǎo)致學(xué)生將德育行為流于表面，不會(huì)落實(shí)到實(shí)際。

二、提升高中班主任德育能力的實(shí)踐措施

（一）制定明確的德育工作目標(biāo)

為進(jìn)一步提升高中班主任德育能力，發(fā)揮德育工作效果，需要制定相應(yīng)的德育工作目標(biāo)，只有明確目標(biāo)，才可以指引、推動(dòng)高中班主任德育工作計(jì)劃落實(shí)。對(duì)此，高中班主任首要任務(wù)就是遵循高中教育教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況確立具體德育工作目標(biāo)?？偟膩?lái)說(shuō)，高中班主任自身需要明確德育工作的意義，將先進(jìn)的理論作為指導(dǎo)，而后從高中不同年級(jí)情況出發(fā)，制定相應(yīng)的德育工作方案，融合到班級(jí)日常管理、授課、活動(dòng)中，并有效開(kāi)展政治、道德、思想、心理等教育，幫助高中生形成正確的“三觀”，促使學(xué)生養(yǎng)成良好個(gè)性，成為能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的棟梁之才[2]。

（二）在德育主題實(shí)踐活動(dòng)中提升德育能力

高中班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)，最有效最直接的方式就是開(kāi)展相應(yīng)的德育主題活動(dòng)，能夠起到良好的德育效果。對(duì)此，高中班主任可以聯(lián)合學(xué)校各組織，精心設(shè)計(jì)并組織德育活動(dòng)，在此過(guò)程中不斷提升自身德育能力以及德育工作效率。

在實(shí)踐過(guò)程中，可以充分利用節(jié)目文化，道德感恩等，設(shè)立明確的主題“青春·責(zé)任·感恩”，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。例如，高中班主任可以利用假期時(shí)間，組織班級(jí)學(xué)生走出學(xué)校，進(jìn)入養(yǎng)老院、獨(dú)居老人家庭、社區(qū)等，開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，在學(xué)會(huì)為孤寡患病老人、殘疾人獻(xiàn)出愛(ài)心的過(guò)程，讓學(xué)生懂得尊敬老人，善待他人的意義。與此同時(shí)，班主任可以定期組織班級(jí)開(kāi)展“孝敬父母，體驗(yàn)親情”實(shí)踐活動(dòng)，可以借助短視頻、文字、圖像等方式，記錄學(xué)生主動(dòng)為親人分擔(dān)家務(wù)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)，理解父母的不容易，引導(dǎo)高中生不能攀比、勤儉節(jié)約的良好品德。在實(shí)踐活動(dòng)中，可以促使高中生通過(guò)親身體驗(yàn)、感受，深層次理解道德品質(zhì)的重要，從而使得高中班主任德育工作取得初步成效[3]。

（三）在德育主題班會(huì)中提升德育能力

主題班是有效開(kāi)展德育工作的平臺(tái)，通過(guò)班會(huì)教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的思想、討論等過(guò)程，可以有效提升學(xué)生道德情操，培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀念。在實(shí)際開(kāi)展班會(huì)過(guò)程中，高中班主任需要豐富班會(huì)形式，比如游戲型主題班會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽型主題班會(huì)、娛樂(lè)型主題班會(huì)等等。從本班學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)，采用活動(dòng)體驗(yàn)、演講、情景劇表演等方式，促使學(xué)生在“玩中學(xué)”，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到德育知識(shí)，從而提升德育能力。例如，以“學(xué)會(huì)文明”為主題開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)，組織學(xué)生在全校開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)， 而后通過(guò)表演方式進(jìn)行展現(xiàn)，也可以自由發(fā)揮，講一講文明小故事等方式，通過(guò)多種方式提升學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并在此過(guò)程中引發(fā)學(xué)生思考，并獲得相應(yīng)的知識(shí)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)。

（四）全面實(shí)施學(xué)生德育量化考核

為提升高中班主任德育工作效果，需要通過(guò)制度化的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，這也是開(kāi)展德育工作的重要保證。對(duì)此，需要高中班主任制定可量化的班級(jí)學(xué)生德育量化考核表，并細(xì)化具體考核項(xiàng)目，從而有效約束學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為和習(xí)慣。班主任可以將制定的德育量化考核表公開(kāi)，給予學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生存在問(wèn)題，可以及時(shí)進(jìn)行溝通，從而優(yōu)化考核意見(jiàn)。

在具體開(kāi)展過(guò)程中，班主任可以從文明禮貌、遵紀(jì)守法、衛(wèi)生工作、學(xué)習(xí)態(tài)度、集體活動(dòng)、好人好事等方面出發(fā)，并全面評(píng)價(jià)學(xué)生理想信念、思想道德、法制紀(jì)律等。通過(guò)打分形式，采取自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式，實(shí)施以學(xué)生為主體的德育工作，從而有效提升高中班主任德育工作的實(shí)效性。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，通過(guò)本文對(duì)當(dāng)前高中班主任開(kāi)展德育工作存在的問(wèn)題分析以及提出的提升德育能力的實(shí)踐措施，不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論以何種方式、手段開(kāi)展德育工作，都要將學(xué)生作為主體，要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)感受，從而確保德育工作開(kāi)展的高效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彥君. 提升高中班主任德育能力的實(shí)踐方略[J]. 新課程（中學(xué)版）， 2018， 23（003）：236-238.

[2]竇朝磊. 提升高中班主任德育能力的實(shí)踐方略[J]. 教育觀察（上旬）， 2019， 28（004）：124-125.

[3]王鵬. 提升高中班主任德育能力的策略探究[C]// 教育理論研究（第七輯）. 2019，56（02）：123+126.

作者簡(jiǎn)介：

陳通倫（1974.12-），男，土家族，重慶人，大學(xué)本科，研究方向：高中班主任德育工作。