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        在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)新精神

        2020-09-10 17:05:18李鑫
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新精神培養(yǎng)策略高中化學(xué)

        李鑫

        摘 要:實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的生命,是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基石.在高中化學(xué)教學(xué)中,教師必須以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為抓手,提升學(xué)生的化學(xué)綜合能力.而學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是當(dāng)前素質(zhì)教育的核心,以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為載體,不斷豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以起到提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)的目的.

        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新精神;培養(yǎng)策略;實(shí)驗(yàn)教學(xué);高中化學(xué)

        中圖分類(lèi)號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1008-0333(2020)09-0083-02

        傳統(tǒng)的教學(xué)方式可能太過(guò)拘泥于教材以及教師的經(jīng)驗(yàn),忽視了實(shí)際過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,這在一定程度上會(huì)限制學(xué)生們的思維,不利于拓展學(xué)生們的視野,這樣就很難培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力.本文結(jié)合筆者平時(shí)教學(xué),從拓展、對(duì)比以及改進(jìn)等方面來(lái)闡述如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.

        一、拓展,引導(dǎo)自主探究

        教材上的知識(shí)內(nèi)容有時(shí)會(huì)不夠完整,使得學(xué)生們只能發(fā)現(xiàn)表面上的信息,而無(wú)法進(jìn)行深入性的理解.教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)教材進(jìn)行適當(dāng)性的拓展,引導(dǎo)學(xué)生們自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,得到更加全面性的知識(shí),從而使學(xué)生們更容易理解所講解的知識(shí).

        例如,在教學(xué)高中化學(xué)氫氧化亞鐵與氫氧化鐵的轉(zhuǎn)化時(shí),筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),按照正常的實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)該要出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:首先是試管中的物質(zhì)先變成灰綠色,再繼續(xù)震蕩產(chǎn)生紅褐色沉淀,可是在學(xué)生們發(fā)現(xiàn)只出現(xiàn)了一點(diǎn)紅褐色物質(zhì),其余全是灰綠色物質(zhì),這說(shuō)明

        Fe(OH)2并未發(fā)生完整的氧化,完全轉(zhuǎn)化為Fe(OH)3沉淀.學(xué)生問(wèn):“要怎樣才能將Fe(OH)2完全氧化為Fe(OH)3呢?”之后筆者拿一張濾紙,

        將試管中的灰綠色物質(zhì)放在濾紙上,發(fā)現(xiàn)灰綠色物質(zhì)馬上變成了紅褐色.向?qū)W生解釋說(shuō):“Fe(OH)2的氧化程度與Fe(OH)2與氧氣的接觸面積有關(guān),接觸面積越大越加速Fe(OH)2的氧化.”接著,讓學(xué)生們?nèi)ヌ骄窟€有哪些因素會(huì)影響Fe(OH)2的氧化.

        在這節(jié)課中,利用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プ灾魈剿?,發(fā)現(xiàn)了一些書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí),極大地吸引了學(xué)生們的學(xué)習(xí)與探究興趣,激活了學(xué)生的探究熱情,使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的一探究竟的欲望.教師在之后的教學(xué)過(guò)程中也不能夠再恪守教材,應(yīng)該充分拓展知識(shí)內(nèi)容,使學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)更為完善.

        二、對(duì)比,嘗試解決問(wèn)題

        化學(xué)知識(shí)內(nèi)容較多,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)知識(shí)混淆的情況,這很不利于學(xué)生們思維的發(fā)展.教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做一些對(duì)比性的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生們嘗試去解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題,幫助學(xué)生們建立知識(shí)之間的差異與聯(lián)系,使學(xué)生們能夠很好地過(guò)渡新舊知識(shí).

        例如,在教學(xué)高中化學(xué)有關(guān)苯酚,化學(xué)式為C6H5OH的知識(shí)時(shí),為了讓學(xué)生們了解苯酚的溶解性,筆者設(shè)置兩個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn),這樣不僅能夠?qū)⑵溥M(jìn)行對(duì)比,而且還能互相作為參考對(duì)象.先準(zhǔn)備了兩份相等的苯酚,再在兩支試管中分別放入等量的水(H2O)和乙醇(C2H6O)溶液,然后將準(zhǔn)備好的苯酚放入兩支試管中,將兩支試管分別搖勻之后,發(fā)現(xiàn)放入水的試管中液體呈現(xiàn)渾濁的狀態(tài),而放入乙醇的試管中液體呈現(xiàn)清澈的狀態(tài),這說(shuō)明苯酚完全溶于C2H6O,而不溶于水.之后又將放入水的試管進(jìn)行加熱,發(fā)現(xiàn)試管中的液體從渾濁逐漸變得澄清,這說(shuō)明苯酚并不是單純的不溶于水,而是根據(jù)水的溫度不同,它的溶解度也是不同的.根據(jù)這些現(xiàn)象,讓學(xué)生們討論得出的結(jié)論,最后他們總結(jié)為:苯酚易溶于C2H6O,而苯酚不是不溶于水,只能說(shuō)苯酚在冷水中的溶解度不高,而在熱水中的溶解度較高.

        對(duì)比能夠使兩個(gè)不同事物的特征更為明顯,也使得學(xué)生們對(duì)其有一個(gè)深刻的印象,從而進(jìn)行很好的記憶.教師也應(yīng)該利用對(duì)比性的實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化知識(shí)之間的差異性,使學(xué)生們對(duì)于新知識(shí)有一個(gè)更加準(zhǔn)確的記憶,而不會(huì)出現(xiàn)混淆的情況.

        三、改進(jìn),優(yōu)化操作過(guò)程

        實(shí)驗(yàn)是進(jìn)一步驗(yàn)證科學(xué)結(jié)論的過(guò)程,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也可能會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材或者實(shí)驗(yàn)方案不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯?wèn)題,這在一定程度上會(huì)影響最后的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和得出的結(jié)論.教師在與學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題,并且對(duì)其進(jìn)行改進(jìn),優(yōu)化操作過(guò)程.

        例如,在教學(xué)高中化學(xué)中鋁(Al)的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí),筆者先講解了其燃燒的過(guò)程以及它的化學(xué)方程式:4Al+3O2點(diǎn)燃2Al2O3.接著帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),按照一般的操作,將鋁條卷成筒狀,將紙條塞進(jìn)筒里,然后將紙條點(diǎn)燃,這樣就會(huì)使鋁條燃燒起來(lái),但是在操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)用這種方法鋁條很難燃燒起來(lái),筆者問(wèn)學(xué)生:“這樣不能使鋁條燃燒起來(lái),同學(xué)們有什么更好的辦法嗎?”學(xué)生思考了一會(huì)兒之后,有個(gè)學(xué)生說(shuō):“這樣間接燃燒不容易使鋁條燃燒起來(lái),是不是將兩個(gè)融合在一起就會(huì)更好燃燒了?”這時(shí)另一個(gè)學(xué)生恍悟過(guò)來(lái)說(shuō):“我覺(jué)得可以這樣,先將紙條濕潤(rùn),然后將鋁粉灑在濕紙條上,然后將其曬干,這樣是不是就能將兩個(gè)融合在一起了,而且不需要?jiǎng)偛拍欠N間接燃燒的方式.”學(xué)生紛紛贊同,隨后他們利用這種辦法進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),將這樣的紙條點(diǎn)燃放進(jìn)氧氣瓶中,紙條劇烈燃燒,也能得到一樣的實(shí)驗(yàn)效果.通過(guò)這樣的改進(jìn)方法不僅能夠使實(shí)驗(yàn)做的成功,而且在一定程度上可以節(jié)約材料.

        在這節(jié)課中,通過(guò)做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了其中的不足,也引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)其進(jìn)行改進(jìn),成功的進(jìn)行了實(shí)驗(yàn).教師在做實(shí)驗(yàn)時(shí),更應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,使學(xué)生們能夠在其中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并且學(xué)會(huì)去改進(jìn),從而能夠更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究.

        學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)絕非空中樓閣,它是一種實(shí)實(shí)在在的行為.實(shí)驗(yàn)以一種生動(dòng)有趣的方式,給學(xué)生們直觀性的感受,使學(xué)生們能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考,甚至在這個(gè)過(guò)程中有可能給予學(xué)生們思維上的啟迪,幫助學(xué)生們更好地去理解抽象性的內(nèi)容.教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種方式,鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ネㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)去思考和驗(yàn)證,發(fā)展學(xué)生們的思維深度,從而培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神.

        參考文獻(xiàn):

        [1]張希彬.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的探索[J].化學(xué)教育,2003(11):32-34.

        [2]張彩.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].廣西教育,2007(14):40-41.

        [3]胡新蘭.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].中學(xué)生數(shù)理化,2013(9):30-31.

        [責(zé)任編輯:季春陽(yáng)]

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