張一青

摘 要：老師關注的角度陡然提升，學生處在這種落差中，就容易產生各種方面的問題?，F階段正是青少年思想獨立性覺醒的時間段，如何建立和諧的師生關系，提高課堂效率，提升教學質量對于老師們來說至關重要。

關鍵詞：師生關系;和諧;教學

前言：師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。和諧是指對自然和人類社會變化、發(fā)展規(guī)律的認識，它是人們所追求的美好事物和處事的價值觀、方法論，中國人的和諧講究“和而不同”，是指即便二者的差異巨大但仍然能夠統(tǒng)一，融洽的共存。在這兩個理論上我們能夠得知，和諧的師生關系是指在老師與學生站在不同的角度時，在教學中所形成的人際關系。

1.當今社會背景下的中學教育現狀

1.1 中學生開始具有獨立的思想

青春期往往在青少年13到23歲的這一時間段里突然到來，處于這個時期的少年正處于身體和心靈上的發(fā)育階段。這個時期他們的思想成長迅速，對于萬事萬物的思考都有了自己的看法，角度往往獨特卻不夠全面，正是處于心思復雜的階段。而這個時期的青少年自尊心也很強，不能夠客觀的聽取旁人的意見，且對一意孤行有一定的偏好。在學校這樣一個老師教導學生的環(huán)境里，老師想將知識灌輸給學生，學生卻不愿意不接受這種獲取知識的方式，師生之間就容易發(fā)生摩擦。而數學這門學科恰巧就是這一現象的催化劑。它會加劇這個環(huán)節(jié)的速度。

1.2 家長對于孩子過度的溺愛與保護

現如今計劃生育政策的落地實施與現代人的家庭觀念，致使許多家長對孩子關心達到了細致入微的程度，他們將孩子的人生扛在肩上，以為孩子掃平道路為使命，立志與這個社會作斗爭。以前學生叛逆有體罰，雖然這種落后的方式必定會被時代所淘汰，可它卻告訴我們，老師一定要有一種方式讓學生引以為戒，通過這樣的方式，這些年輕的孩子才會在還沒有認識到社會真實面貌的懵懂時期，向著正確的方向前進。而許多家長對于孩子的過度保護行為卻遏制了這種老師對學生的引導。在家長眼里，集萬千寵愛于一身的寶貝不能收一點委屈，而教導他們的老師作為一個思想成熟的成年人，就理應做出退讓，以他們的想法去教育孩子。殊不知，一個孩子的教育不僅關乎于學校，更重要的是來自家庭對于孩子的影響。許多家長認為，孩子一旦有行為或者思想上的不端正，那就是教導他的老師有問題，第一反應不是反省自己，而是去追究學校的責任。在如此溺愛孩子的家長們身上。甚至出現了事不關己高高掛起的態(tài)度。

1.3 指標的要求與學生的期望所造成的沖突

每一所學校都要教學指標，越是優(yōu)秀的學校，所要完成的教學指標就越高。對于數學教學任務來說更是如此，不少學校將數學成績作為評判一間學校優(yōu)劣的標準。任課老師為了完成這個指標，施加給孩子們的壓力就會相應的加大，所以說學校的指標間接地增大了學生的學習壓力。而這個年齡段的青少年，對學習的期望當然是在快樂中學習，希望能在游戲中獲取課本上的知識，他們甚至會拎著國家減負的文件去要求老師，胡言勞逸結合就是在課后不留作業(yè)，而我們知道數學是一門只有通過大量的練習才能得以提高的學科。這二者對于教學的期望是兩個相反的角度，兩方面的壓力匯集在同一位老師身上，如何折中是個挑戰(zhàn)。

2.對于中學教育所遇到的障礙所做出的探討

2.1 改變教學形式，增加師生互動交流

對于中學的老師而言，可以適當的改變以前的老師講學生聽的單方向的教學形式。向教學中加入例如翻轉課堂等可以增加師生互動，激勵學生積極性，提高課堂效率的雙向的教學方式。在這種交往教學的模式中，老師倡導學生自主學習，要求由老師站在與學生平等的立場上對學生進行對話。教師與學生通力合作，開展探究性學習。以課本的知識為基礎，通過這種學習方式來實現對教學目標的深化及拓展。這種教學方式的優(yōu)勢在于，學生會一直將注意力集中在所學的問題上，會主動對問題進行思考，會自發(fā)的去深化去拓展。而檢驗其效果的方式也很簡單，讓學生站在老師的角度對問題作出講解，因為能教會其他人，說明講課者的知識已經掌握完全了。

2.2 與家長協(xié)商給學生磨礪的環(huán)境

教師可以與學生的家長進行溝通。以一個明確，誠懇，負責的姿態(tài)向他們闡述關于學生的教育，是學校與家庭雙方共同努力的結果。冰凍三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功。一個學生的教育，其成功與否評判的基準，從來都不止是單由學校來決定。只有家長配合學校進行在校能力教育，同時學校也跟隨著家庭的步調對學生進行素質教育，才能夠全方位多角度的鍛煉出學生意志力、適應力與對事物的積極性。家長們應考慮到孩子以后步入社會時，所需要的各項能力以及心理素質。不應該將目光放的過于靠近眼前，為了眼前孩子占的這些小利，而忽略了培養(yǎng)以后能對孩子產生長時間正面影響的優(yōu)秀品質。

2.3 從學校的角度來對師生關系作出調節(jié)

教師和學生作為在教學環(huán)境中的兩個重要因素，他們之間的許多聯(lián)系都發(fā)生學校中學校的大環(huán)境對于二者來說很重要。由學校出面來調解師生之間的教學氣氛，會極大程度緩解教師承受的來自兩方面的壓力。學校應該在教學系統(tǒng)中加入師生互評這一環(huán)節(jié)。學習成績不能再作為評價學生的唯一標準，而教學成績也并不能片面地概括一個老師當的如何。通過這個可以看出許多數據所反映不出來的東西。同時也可以舉辦校慶、運動會等老師和學生共同參與的活動，使得老師與學生接觸的環(huán)境并不局限于課堂上。新的交流必然會帶來新的了解，這對于老師與學生的融洽相處也是一大工程。

結語：師生關系是一種建立在這教師和學生兩種群體上，通過課堂教學形式，形成的復雜的，多維度的關系體系。師生關系的遞進不僅能增進課堂上老師與學生各個環(huán)節(jié)上的互動，也能促進雙方知識的交流。在此基礎上進行中學階段的數學教學綽綽有余，甚至此方法還能為高中教學提供有效的模板。在今天中學教學的課堂上，教師應設置師生互動環(huán)節(jié)，增強學生的主體地位。從而營造更為良好的課堂氛圍，有效的提升教學效果，并以此來升華中學教育水平。

參考文獻

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