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        淺析小學(xué)中高段語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的策略

        2020-09-10 07:22:44洪小明顏紅資
        小作家報(bào)·教研博覽 2020年26期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文

        洪小明 顏紅資

        摘要:在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,語(yǔ)文教師需要順應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展,提升語(yǔ)文教學(xué)的觀念。在有限的時(shí)間內(nèi),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,抓住教學(xué)的關(guān)鍵,指向語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì),把詞語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容分析透徹,讓學(xué)生們學(xué)的扎實(shí),才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生詞語(yǔ)知識(shí)的積累,實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升,促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;中高段;詞語(yǔ)教學(xué)

        中圖分類號(hào):G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ?文章編號(hào):(2020)-26-044

        引言

        當(dāng)前小學(xué)中高段語(yǔ)文教學(xué)中,不少教師對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)不夠重視,離開語(yǔ)境教詞語(yǔ),學(xué)生缺少實(shí)踐訓(xùn)練。為此,教師應(yīng)采取切實(shí)措施,以提高詞語(yǔ)教學(xué)效率。

        一、靈活掌握詞語(yǔ)教學(xué)的方法

        中國(guó)的漢字文化博大精深,不同的詞語(yǔ)具有不同的特點(diǎn),語(yǔ)文教師在教學(xué)中要通過(guò)多種方法引導(dǎo)學(xué)生品味詞語(yǔ)的內(nèi)涵。詞語(yǔ)有近義詞和反義詞之分,語(yǔ)文教師在教學(xué)中讓學(xué)生們要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生們進(jìn)行舉一反三的思維訓(xùn)練,拓展學(xué)生們?cè)~語(yǔ)量。例如,語(yǔ)文教師在詞語(yǔ)教學(xué)中給學(xué)生們講述小邋遢的故事,讓學(xué)生們理解粗心的意思,根據(jù)粗心的近義詞讓學(xué)生們展開聯(lián)想,學(xué)生們想到了馬虎、大意、疏忽、忽視等,再讓學(xué)生們展開反義詞的拓展聯(lián)想,把細(xì)心、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致等詞語(yǔ)進(jìn)行延伸,讓學(xué)生們?cè)诠适轮新?lián)系上下文的意思理解語(yǔ)句,在詞語(yǔ)教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)的方法。

        二、提高教師詞語(yǔ)教學(xué)能力

        教師要改變以往的教學(xué)觀念,詞語(yǔ)教學(xué)不只是低段的任務(wù),中高段也不能松懈。教師要認(rèn)識(shí)到詞語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性,其不僅是閱讀和寫作教學(xué)的基礎(chǔ),更關(guān)系到學(xué)生思維的發(fā)展;因?yàn)樵~語(yǔ)的表達(dá)很大程度上體現(xiàn)著學(xué)生的思維狀況。教師要自覺把詞語(yǔ)教學(xué)擺在語(yǔ)文教學(xué)的重要位置,為學(xué)生打下更加扎實(shí)的語(yǔ)文功底。不能因?yàn)橹懈叨蔚恼Z(yǔ)文教學(xué)任務(wù)重、進(jìn)度快而壓縮詞語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間,這是本末倒置。詞語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)以學(xué)生為本。從課前的教材研究、學(xué)情研究到設(shè)計(jì)合理的教案、認(rèn)真上課,再到作業(yè)布置,教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,同時(shí)重視學(xué)生的主體地位,充分尊重學(xué)生。不僅教師要提高對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)的重視程度,學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)也應(yīng)該達(dá)成共識(shí)。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時(shí)了解每位教師的教學(xué)情況,及時(shí)指出不足之處,并提出有效的解決方法。同時(shí),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要多組織與詞語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的聽課、評(píng)課和議課,讓教師們的思維在交流討論中碰撞出火花,針對(duì)問(wèn)題提出不同的解決方法,最后得出最優(yōu)方案。學(xué)校研究小組可定期“磨課”,請(qǐng)專家參與并提出建設(shè)性意見,讓教師在實(shí)踐中不斷摸索,在交流討論中認(rèn)識(shí)到自身不足,取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)校還應(yīng)給教師提供更多的自我提高機(jī)會(huì),如參加相關(guān)研討會(huì)和進(jìn)修學(xué)習(xí)等。只有學(xué)校重視詞語(yǔ)教學(xué),才能促使教師重視詞語(yǔ)教學(xué),從而努力提高自身詞語(yǔ)教學(xué)的能力。作為教育主體的學(xué)生,也應(yīng)重視詞語(yǔ)學(xué)習(xí),把它作為學(xué)習(xí)其他知識(shí)的橋梁,如成語(yǔ)往往包含著精彩的故事和深刻的道理。學(xué)生應(yīng)以此為基礎(chǔ),發(fā)展其他能力。家長(zhǎng)在生活中也應(yīng)給孩子灌輸詞語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要的觀念,家校聯(lián)合才能讓學(xué)生更好地成長(zhǎng),不然會(huì)產(chǎn)生“5+2=0”的效果,即一周中的五天,學(xué)生學(xué)習(xí)的各方面都還不錯(cuò),而周末兩天和家長(zhǎng)待在一起,一些學(xué)習(xí)習(xí)慣又忘了。

        三、加強(qiáng)學(xué)以致用的訓(xùn)練,以增加其詞匯積累

        語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生在生活中準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用詞語(yǔ)的能力,這是詞語(yǔ)教學(xué)的根本目的。詞語(yǔ)的積累量直接影響著小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。可見,增加學(xué)生詞匯積累在語(yǔ)文教學(xué)中十分重要。豐富的實(shí)踐對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在生活中準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)有很大作用。教材是很好的資源,學(xué)生也更樂(lè)于接受。教師可立足于教材,給學(xué)生提供更多的運(yùn)用詞語(yǔ)的機(jī)會(huì)。如在《美麗的小興安嶺》中,學(xué)生學(xué)習(xí)了“郁郁蔥蔥”這個(gè)詞語(yǔ),教師可讓學(xué)生再用這個(gè)詞造句。在學(xué)習(xí)了小興安嶺的春天后,教師讓兩個(gè)學(xué)生在“春天”這個(gè)情境中用剛學(xué)到的詞語(yǔ)對(duì)話。中高段的學(xué)生有相對(duì)豐富的生活經(jīng)驗(yàn),他們可以在自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ),在情景對(duì)話的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)會(huì)有新的理解。此時(shí),教師要從學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)中了解詞語(yǔ)的掌握情況,并及時(shí)加以指導(dǎo)。在書本中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)是不夠的,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的平臺(tái),如組織課外閱讀,讓學(xué)生積累并分享好詞佳句,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,在用詞時(shí)融入自己的想法,加深鞏固對(duì)詞語(yǔ)的理解。長(zhǎng)此以往,學(xué)生積累的詞就會(huì)越來(lái)越多,并掌握靈活運(yùn)用詞語(yǔ)的技巧。在課堂上,教師可設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié),讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)詞語(yǔ),可收到事半功倍的效果。如連詞成句,看誰(shuí)說(shuō)的句子最得體、生動(dòng)。在班會(huì)活動(dòng)中,設(shè)計(jì)和詞語(yǔ)相關(guān)的游戲,如成語(yǔ)接龍、講成語(yǔ)故事等。成語(yǔ)故事中蘊(yùn)含著豐富的倫理價(jià)值和人文價(jià)值。如“一諾千金”“一屋不掃何以掃天下”等,學(xué)生不僅可在這些活動(dòng)中受到熏陶,提高自己的文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng),還可加深對(duì)詞語(yǔ)的理解,輕松積累詞語(yǔ)。

        結(jié)束語(yǔ)

        總之,教師在詞語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要充分遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,在此基礎(chǔ)上采用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí),使其更深刻地理解詞語(yǔ)和準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張燕.提升小學(xué)中高段語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)效果的實(shí)踐研究[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2019(07):8-10.

        [2]黃鳳.淺談小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的困境及突破[C].中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2018年教師教育能力建設(shè)研究專題研討會(huì)論文集.中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所:中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所,2018:1360-1361.

        [3]金云.淺談小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中情境渲染的作用[J].文化創(chuàng)新比較研究,2018,2(03):130+132.

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