洪小明 顏紅資

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師需要順應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展，提升語(yǔ)文教學(xué)的觀念。在有限的時(shí)間內(nèi)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)的關(guān)鍵，指向語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)，把詞語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容分析透徹，讓學(xué)生們學(xué)的扎實(shí)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生詞語(yǔ)知識(shí)的積累，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;中高段;詞語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-044

引言

當(dāng)前小學(xué)中高段語(yǔ)文教學(xué)中，不少教師對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)不夠重視，離開語(yǔ)境教詞語(yǔ)，學(xué)生缺少實(shí)踐訓(xùn)練。為此，教師應(yīng)采取切實(shí)措施，以提高詞語(yǔ)教學(xué)效率。

一、靈活掌握詞語(yǔ)教學(xué)的方法

中國(guó)的漢字文化博大精深，不同的詞語(yǔ)具有不同的特點(diǎn)，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要通過(guò)多種方法引導(dǎo)學(xué)生品味詞語(yǔ)的內(nèi)涵。詞語(yǔ)有近義詞和反義詞之分，語(yǔ)文教師在教學(xué)中讓學(xué)生們要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生們進(jìn)行舉一反三的思維訓(xùn)練，拓展學(xué)生們?cè)~語(yǔ)量。例如，語(yǔ)文教師在詞語(yǔ)教學(xué)中給學(xué)生們講述小邋遢的故事，讓學(xué)生們理解粗心的意思，根據(jù)粗心的近義詞讓學(xué)生們展開聯(lián)想，學(xué)生們想到了馬虎、大意、疏忽、忽視等，再讓學(xué)生們展開反義詞的拓展聯(lián)想，把細(xì)心、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致等詞語(yǔ)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生們?cè)诠适轮新?lián)系上下文的意思理解語(yǔ)句，在詞語(yǔ)教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)的方法。

二、提高教師詞語(yǔ)教學(xué)能力

教師要改變以往的教學(xué)觀念，詞語(yǔ)教學(xué)不只是低段的任務(wù)，中高段也不能松懈。教師要認(rèn)識(shí)到詞語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，其不僅是閱讀和寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，更關(guān)系到學(xué)生思維的發(fā)展;因?yàn)樵~語(yǔ)的表達(dá)很大程度上體現(xiàn)著學(xué)生的思維狀況。教師要自覺把詞語(yǔ)教學(xué)擺在語(yǔ)文教學(xué)的重要位置，為學(xué)生打下更加扎實(shí)的語(yǔ)文功底。不能因?yàn)橹懈叨蔚恼Z(yǔ)文教學(xué)任務(wù)重、進(jìn)度快而壓縮詞語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間，這是本末倒置。詞語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為本。從課前的教材研究、學(xué)情研究到設(shè)計(jì)合理的教案、認(rèn)真上課，再到作業(yè)布置，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時(shí)重視學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生。不僅教師要提高對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)的重視程度，學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)也應(yīng)該達(dá)成共識(shí)。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時(shí)了解每位教師的教學(xué)情況，及時(shí)指出不足之處，并提出有效的解決方法。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要多組織與詞語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的聽課、評(píng)課和議課，讓教師們的思維在交流討論中碰撞出火花，針對(duì)問(wèn)題提出不同的解決方法，最后得出最優(yōu)方案。學(xué)校研究小組可定期“磨課”，請(qǐng)專家參與并提出建設(shè)性意見，讓教師在實(shí)踐中不斷摸索，在交流討論中認(rèn)識(shí)到自身不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)校還應(yīng)給教師提供更多的自我提高機(jī)會(huì)，如參加相關(guān)研討會(huì)和進(jìn)修學(xué)習(xí)等。只有學(xué)校重視詞語(yǔ)教學(xué)，才能促使教師重視詞語(yǔ)教學(xué)，從而努力提高自身詞語(yǔ)教學(xué)的能力。作為教育主體的學(xué)生，也應(yīng)重視詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，把它作為學(xué)習(xí)其他知識(shí)的橋梁，如成語(yǔ)往往包含著精彩的故事和深刻的道理。學(xué)生應(yīng)以此為基礎(chǔ)，發(fā)展其他能力。家長(zhǎng)在生活中也應(yīng)給孩子灌輸詞語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要的觀念，家校聯(lián)合才能讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)，不然會(huì)產(chǎn)生“5+2=0”的效果，即一周中的五天，學(xué)生學(xué)習(xí)的各方面都還不錯(cuò)，而周末兩天和家長(zhǎng)待在一起，一些學(xué)習(xí)習(xí)慣又忘了。

三、加強(qiáng)學(xué)以致用的訓(xùn)練，以增加其詞匯積累

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生在生活中準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，這是詞語(yǔ)教學(xué)的根本目的。詞語(yǔ)的積累量直接影響著小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。可見，增加學(xué)生詞匯積累在語(yǔ)文教學(xué)中十分重要。豐富的實(shí)踐對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在生活中準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)有很大作用。教材是很好的資源，學(xué)生也更樂(lè)于接受。教師可立足于教材，給學(xué)生提供更多的運(yùn)用詞語(yǔ)的機(jī)會(huì)。如在《美麗的小興安嶺》中，學(xué)生學(xué)習(xí)了“郁郁蔥蔥”這個(gè)詞語(yǔ)，教師可讓學(xué)生再用這個(gè)詞造句。在學(xué)習(xí)了小興安嶺的春天后，教師讓兩個(gè)學(xué)生在“春天”這個(gè)情境中用剛學(xué)到的詞語(yǔ)對(duì)話。中高段的學(xué)生有相對(duì)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，他們可以在自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)，在情景對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)會(huì)有新的理解。此時(shí)，教師要從學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)中了解詞語(yǔ)的掌握情況，并及時(shí)加以指導(dǎo)。在書本中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)是不夠的，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的平臺(tái)，如組織課外閱讀，讓學(xué)生積累并分享好詞佳句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在用詞時(shí)融入自己的想法，加深鞏固對(duì)詞語(yǔ)的理解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生積累的詞就會(huì)越來(lái)越多，并掌握靈活運(yùn)用詞語(yǔ)的技巧。在課堂上，教師可設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，可收到事半功倍的效果。如連詞成句，看誰(shuí)說(shuō)的句子最得體、生動(dòng)。在班會(huì)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)和詞語(yǔ)相關(guān)的游戲，如成語(yǔ)接龍、講成語(yǔ)故事等。成語(yǔ)故事中蘊(yùn)含著豐富的倫理價(jià)值和人文價(jià)值。如“一諾千金”“一屋不掃何以掃天下”等，學(xué)生不僅可在這些活動(dòng)中受到熏陶，提高自己的文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，還可加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，輕松積累詞語(yǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，教師在詞語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要充分遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上采用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，使其更深刻地理解詞語(yǔ)和準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)。

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