汪淑娟

摘 要：歷史作為一個(gè)純文科的科目，有著大量的知識(shí)點(diǎn)需要背誦記憶。而這對(duì)于高中階段正處于活潑好動(dòng)年級(jí)的學(xué)生來說，無疑是讓他們感到枯燥乏味的。也正因?yàn)檫@個(gè)原因，高中階段的歷史教學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直得不到較大提升。針對(duì)這種情況，教師要抓住問題根本，首先利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，在歷史教學(xué)中融入影像等內(nèi)容;其次在課堂教學(xué)時(shí)要適當(dāng)融入歷史典故，引起學(xué)生的興趣;最后還要幫助學(xué)生建立歷史知識(shí)體系，讓學(xué)生做到對(duì)知識(shí)的整體清晰的掌握。

關(guān)鍵詞：高中歷史;高效課堂;教學(xué)策略

歷史科目歷來是高中教學(xué)中的難點(diǎn)，這都是因?yàn)闅v史這門學(xué)科的特殊性。歷史是一門純文科的學(xué)科，它有著大量的知識(shí)需要學(xué)生背誦記憶，而這樣的要求與高中階段學(xué)生的天性并不相符，難免會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;再加上歷史學(xué)科中的很多知識(shí)點(diǎn)都很瑣碎，學(xué)生在記憶時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)弄混的情況，記憶效率不高，也會(huì)打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)這樣的情況，教師要從教學(xué)方法上做出改變，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集合適的影像內(nèi)容來豐富課堂內(nèi)容，或者在講解歷史知識(shí)時(shí)融入歷史典故，勾起學(xué)生的興趣。除此之外，教師在教學(xué)告一段落后幫助學(xué)生及時(shí)將學(xué)過的知識(shí)建立起知識(shí)體系，讓瑣碎的內(nèi)容不再零散，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富課堂內(nèi)容

想要在高中歷史教學(xué)中打造出高效課堂，教師首先要利用好現(xiàn)如今發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜集對(duì)教學(xué)有幫助的資源，提升課堂教學(xué)的內(nèi)容豐富性。歷史這一科目就是對(duì)歷史上發(fā)生的事情的整理總結(jié)，本應(yīng)該是充滿趣味的，但一些教師死板乏味的教學(xué)方法抹掉了歷史學(xué)科的趣味性。因此，教師在教學(xué)時(shí)可以有效利用起現(xiàn)如今發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)渠道，搜集一些教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影像資料，利用學(xué)生對(duì)視頻等形式的興趣來激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，從而逐步培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在“從漢至元政治制度的演變”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以充分利用起網(wǎng)絡(luò)上的資源來提升課堂教學(xué)的有趣程度。教師在講述到政治制度的變遷時(shí)，可以分別播放一些尋找到的可靠的電視劇中對(duì)不同時(shí)代政治制度描述的影像資料，讓學(xué)生通過對(duì)影像資料的觀看生動(dòng)直觀地了解到政治制度的鮮明改變。通過這樣的方式，一方面培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史課堂也可以變得充滿趣味，另一方面也能夠幫助學(xué)生更加容易地理解要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。

2.融入歷史典故，提升課堂趣味

想要在高中歷史教學(xué)中打造出高效課堂，教師還要挖掘歷史發(fā)展中潛藏的有趣典故，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史好玩的一面。在歷史課本中，由于篇幅的限制對(duì)于很多歷史發(fā)展中的典故都沒有提到，而是重點(diǎn)講述了總結(jié)出來的歷史演變過程，這就導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了歷史學(xué)科是乏味的這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因此，教師在教學(xué)時(shí)要改變這一點(diǎn)，將一些歷史典故用生動(dòng)幽默的口吻講出來，讓學(xué)生們建立起歷史是有趣的認(rèn)識(shí)，并通過這樣的方式幫助學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)有一個(gè)深刻的印象。

比如，在“明清君主專制的加強(qiáng)”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以挖掘這一階段的一些代表性的小故事來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師針對(duì)清朝的君主專制的強(qiáng)力程度，可以采用清朝時(shí)一位大臣在家中聚集了一些人打麻將的過程中丟失的麻將卻出現(xiàn)在皇帝的書桌上這一故事，通過生動(dòng)的講述讓學(xué)生明白清朝時(shí)期君主對(duì)臣子的掌握已經(jīng)到了無孔不入的地步，這也反映了清朝時(shí)期君主專制已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)巔峰狀態(tài)，從而在讓學(xué)生感到感興趣的同時(shí)也讓學(xué)生更好地理解了歷史知識(shí)。

3.建立知識(shí)體系，增強(qiáng)整體掌握

想要在高中歷史教學(xué)中打造出高效課堂，教師也不忽視瑣碎知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生所造成的負(fù)面影響。在歷史科目中，有很多諸如時(shí)間、地點(diǎn)等瑣碎的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生記憶，這讓學(xué)生們頭疼務(wù)必，不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。為了解決這一問題，教師就要讓知識(shí)點(diǎn)不再瑣碎。教師應(yīng)該在教學(xué)完成了一階段之后，將這一階段的知識(shí)以時(shí)間為單位建立起知識(shí)體系，讓原本瑣碎的知識(shí)點(diǎn)被時(shí)間串聯(lián)起來，減少學(xué)生背誦記憶的難度，從而避免學(xué)生積極性的喪失。

比如，在“古代中國的政治政策”這一大章節(jié)的教學(xué)完成之后，教師就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本章的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，建立起知識(shí)體系。教師可以從夏商周講起，以時(shí)間為線，以政治制度的發(fā)展為主要內(nèi)容，并在這個(gè)過程中將其他諸如原因、影響之類的知識(shí)點(diǎn)附著其上，從而將看似多而散亂的歷史知識(shí)串聯(lián)起來。這樣一來，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)就有了條理，也就不會(huì)受到知識(shí)點(diǎn)瑣碎的影響，積極性也不會(huì)受到什么打擊，學(xué)習(xí)的效率和效果自然也就提升上去了。

綜上所述，教師想要在高中階段的歷史教學(xué)中打造出高效課堂，首先要利用好飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集合適的影像資料來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容;其次要挖掘歷史中的典故，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史好玩的一面;最后還要帶領(lǐng)學(xué)生梳理學(xué)過的知識(shí)，建立知識(shí)體系，避免學(xué)生積極性受到打擊。

參考文獻(xiàn)

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