吳新風(fēng)

摘 ?要：創(chuàng)業(yè)素質(zhì)主要包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力等方面。當(dāng)前，大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)信念、高校缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和對(duì)創(chuàng)業(yè)課程不夠重視等問(wèn)題，是造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)匱乏的主要原因。因此，需從高校與政府兩方面培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。高校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化氛圍、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育運(yùn)行與保障機(jī)制，以培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，政府應(yīng)完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)政策為大學(xué)生提供更為便捷高效的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，以激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)素質(zhì);培養(yǎng)路徑

李克強(qiáng)在《政府工作報(bào)告》中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”（簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)”）的政策讓“雙創(chuàng)”理念深入民心。創(chuàng)業(yè)從“小眾”走向“大眾”，有利于以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?；凇半p創(chuàng)”的大背景，各高校在教育行政部門的推動(dòng)下，全面貫徹落實(shí)和推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作。

為客觀了解大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)情況，編制《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷》，文章研究選取佛山地區(qū)5所高校進(jìn)行抽樣調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1000份，收回有效問(wèn)卷938份，有效率為93.8%。調(diào)查內(nèi)容涉及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力等進(jìn)行，以全面了解大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)情況。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)基本現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)充分，但創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄

在創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為時(shí)代強(qiáng)音的背景下，大學(xué)生通過(guò)學(xué)校、媒介、社會(huì)等領(lǐng)域?qū)?chuàng)業(yè)內(nèi)涵、創(chuàng)業(yè)形式、創(chuàng)業(yè)意義等都有了比較廣泛的了解。在收集的有效問(wèn)卷中，對(duì)于“談?wù)勀銓?duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知”這一問(wèn)題的回答，有80.2%的學(xué)生選擇“開(kāi)創(chuàng)一份屬于自己的事業(yè)”，有18.4%的學(xué)生選擇“開(kāi)辦一家企業(yè)”，只有1.4%的學(xué)生選擇“不清楚”（數(shù)據(jù)見(jiàn)表1）?？梢?jiàn)，隨著國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的高度重視，越來(lái)越多的學(xué)生能理解創(chuàng)業(yè)是對(duì)今后就業(yè)的一種創(chuàng)造性選擇，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)比較充分。但問(wèn)及到“你是否有創(chuàng)業(yè)的打算”時(shí)，回答“沒(méi)有”的學(xué)生為658名，占比為70.1%，回答“有”的學(xué)生為280名，占比29.9%（數(shù)據(jù)見(jiàn)表2）。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的分析可知多數(shù)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有一定了解，能較好的掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，但創(chuàng)業(yè)熱情不高，創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄。

（二）創(chuàng)業(yè)態(tài)度積極，但動(dòng)機(jī)存在偏差

在問(wèn)及對(duì)創(chuàng)業(yè)的想法時(shí)，75.9%的同學(xué)選擇了“創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)理想的一種途徑”;10.2%的同學(xué)選擇了“創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的一個(gè)方法”;13.9%的同學(xué)選擇了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前景不容樂(lè)觀”（數(shù)據(jù)見(jiàn)表3）。這表明多數(shù)同學(xué)認(rèn)同創(chuàng)業(yè)行為，并持肯定態(tài)度。當(dāng)問(wèn)及創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)時(shí)，41.8%的同學(xué)選擇賺錢;28.5%的同學(xué)選擇為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值;16.2%的學(xué)生是興趣;其他的占13.5%（數(shù)據(jù)見(jiàn)表4）。由此可見(jiàn)，不少學(xué)生把創(chuàng)業(yè)作為賺錢目的，注重物質(zhì)追求，缺乏理性的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)業(yè)眼光短淺。

（三）創(chuàng)業(yè)目標(biāo)明確，但創(chuàng)業(yè)精神不足

在調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)到“假如你有創(chuàng)業(yè)想法，你會(huì)從事什么創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”時(shí)，56.2%的同學(xué)選擇“專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域”;17.8%的同學(xué)選擇“感興趣的領(lǐng)域”;13.6%的同學(xué)選擇“容易實(shí)踐的領(lǐng)域”，12.4%的同學(xué)選擇“沒(méi)有考慮”（數(shù)據(jù)見(jiàn)表5）。說(shuō)明多數(shù)同學(xué)的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)較為明確。在調(diào)查中，關(guān)于創(chuàng)業(yè)性格的問(wèn)題，42.7%的同學(xué)認(rèn)為自己性格比較保守，不敢于冒險(xiǎn);37.6%的同學(xué)認(rèn)為自己性格內(nèi)外兼顧，僅有19.7%的同學(xué)認(rèn)為自己性格開(kāi)朗，具有創(chuàng)業(yè)精神（數(shù)據(jù)見(jiàn)表6）。而對(duì)“假如創(chuàng)業(yè)失敗，你會(huì)怎么做”這一問(wèn)題回答中，有78.6%的同學(xué)會(huì)“放棄創(chuàng)業(yè)”，有6.6%的同學(xué)“重新創(chuàng)業(yè)”，有14.8%同學(xué)“沒(méi)有考慮清楚”（數(shù)據(jù)見(jiàn)表7）。說(shuō)明多數(shù)大學(xué)生抗挫折能力較弱，對(duì)創(chuàng)業(yè)的艱辛缺乏心理準(zhǔn)備，創(chuàng)業(yè)的精神不足。

（四）外部創(chuàng)業(yè)條件具備，但創(chuàng)業(yè)知識(shí)欠缺

當(dāng)前，國(guó)家高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作，也給予各高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育以大力扶持，如要求各高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，納入學(xué)分管理;允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè);鼓勵(lì)高校對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo);建設(shè)一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地等。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)外部條件已經(jīng)基本具備，但自身創(chuàng)業(yè)條件有待提高，當(dāng)問(wèn)及創(chuàng)業(yè)條件是否具備時(shí)，調(diào)查結(jié)果顯示，了解創(chuàng)業(yè)相關(guān)法規(guī)政策占11.8%;了解創(chuàng)辦企業(yè)相關(guān)知識(shí)占14.8%;掌握創(chuàng)業(yè)基本技能占16.3%;經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)占6.5%;不了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)占50.6%（數(shù)據(jù)見(jiàn)表8）。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，無(wú)論是創(chuàng)業(yè)知識(shí)還是創(chuàng)業(yè)技能，多數(shù)同學(xué)都顯得明顯不足，有待進(jìn)一步提高。

（五）創(chuàng)新思維較強(qiáng)，但溝通合作能力不足

創(chuàng)新思維是創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分，不少同學(xué)具有這方面的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。當(dāng)問(wèn)及“你有創(chuàng)新思維或新奇想法”時(shí)，調(diào)查結(jié)果表明，有51.2%的 大學(xué)生認(rèn)為自己有創(chuàng)新思維，有23.8%的大學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有創(chuàng)新思維，還有11.7%的大學(xué)生不清楚自身狀況（數(shù)據(jù)見(jiàn)表9）。在涉及到“創(chuàng)業(yè)中是否與其他人進(jìn)行有效溝通和合作？”時(shí)，選擇“是”占42.6%，選擇“不多”占32.1%，選擇“很少”占25.3%（數(shù)據(jù)見(jiàn)表10）。從這組數(shù)據(jù)看出，有些大學(xué)生具有一定的創(chuàng)新思維能力，但在溝通能力和合作能力有待提升。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)缺乏的原因

在現(xiàn)實(shí)生活中，多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者以失敗告終，調(diào)查大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀并進(jìn)行分析后認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路失敗，除必要的資金、資源等因素外，還存在以下幾點(diǎn)原因：

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信念不堅(jiān)定，創(chuàng)業(yè)精神不強(qiáng)

創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)新性活動(dòng)[1]，源于人們強(qiáng)烈的內(nèi)在需要。這種內(nèi)在需要是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的動(dòng)力源泉，稱之為信念。當(dāng)前大部分學(xué)生靠父母供養(yǎng)上大學(xué)，過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的日子，很少接觸社會(huì)，從事社會(huì)工作，缺少應(yīng)對(duì)困難的準(zhǔn)備，在校期間較少考慮創(chuàng)業(yè)問(wèn)題。畢業(yè)后，找份工作，安穩(wěn)過(guò)日子。在這種“溫水煮青蛙”式的恬淡日子里，缺少創(chuàng)業(yè)激情，更談不上創(chuàng)業(yè)信念，創(chuàng)業(yè)信念是大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的精神支柱，一旦缺少信念的支撐，創(chuàng)業(yè)者遇到創(chuàng)業(yè)挫折，就很難有信心跨越障礙。

（二）高校缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，創(chuàng)業(yè)技能難以提高

創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵在實(shí)踐，沒(méi)有實(shí)踐的支撐，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力難以提高。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不僅需要課堂教學(xué)，更需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)能將課堂教學(xué)的成果應(yīng)用于實(shí)踐，使學(xué)生貼近創(chuàng)業(yè)實(shí)際，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。然而高校辦學(xué)資源有限，提供給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)亦是有限。調(diào)查顯示結(jié)果也說(shuō)明了這一點(diǎn)。

第一，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地不多。調(diào)查顯示，有61.2%的學(xué)生認(rèn)為校內(nèi)沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中“硬件”不到位，學(xué)生處于“散打”狀態(tài)，難以把創(chuàng)業(yè)意識(shí)引向深入，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性得不到保障，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)難以提高。

第二，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)參與度不夠。調(diào)查中，在問(wèn)及“你參加過(guò)哪些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”時(shí)，有9.6%的同學(xué)參與過(guò)學(xué)校創(chuàng)業(yè)園項(xiàng)目，有6.2%的同學(xué)參與到學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，尚有84.2%的同學(xué)沒(méi)有參加過(guò)任何創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（數(shù)據(jù)見(jiàn)表11）。這不僅反映了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐參與度不足，也體現(xiàn)了學(xué)校缺乏足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。

（三）高校創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)設(shè)留于形式，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)獲取有限

有些高校只開(kāi)設(shè)了就業(yè)課程，未設(shè)創(chuàng)業(yè)課程;有些雖然開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，但只是作為選修課，而非專業(yè)課等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有18.5%的同學(xué)上過(guò)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，可以說(shuō)，缺少創(chuàng)業(yè)知識(shí)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中存在的一個(gè)突出問(wèn)題，尤其是缺乏創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策法規(guī)、相關(guān)理論（財(cái)務(wù)、營(yíng)銷、經(jīng)營(yíng)管理等）。對(duì)于這些知識(shí)，不少大學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)，甚至不甚了解，而這些知識(shí)應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，有專家認(rèn)為不少大學(xué)生雖具有一定的創(chuàng)業(yè)想法，但在信息搜集、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論、參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)等訓(xùn)練仍然偏少?？梢?jiàn)，創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足限制了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，也導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的整體偏低。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升路徑

根據(jù)教育部要求，在普通高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。創(chuàng)業(yè)教育要堅(jiān)持“面向全體、注重引導(dǎo)、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐”的原則，以教授創(chuàng)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心，以掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)、理論為重點(diǎn)，以了解創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)和相關(guān)政策為要求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)此，主要從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)文化、師資隊(duì)伍、保障機(jī)制、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面進(jìn)行探究。

（一）提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

1.磨練創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)意志

創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是指在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中對(duì)人的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個(gè)性特征，良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的前提。在校園里，大學(xué)生會(huì)在生活和學(xué)習(xí)中也會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)，面對(duì)多方壓力，要轉(zhuǎn)變“等靠要”的創(chuàng)業(yè)觀念，主動(dòng)出擊、主動(dòng)思考、親身體驗(yàn)[2]，自覺(jué)培養(yǎng)“危機(jī)意識(shí)”，將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，勇敢戰(zhàn)勝困難，在失敗中成長(zhǎng)，在歷練中前行，大學(xué)生可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)意志品質(zhì)。

2.端正創(chuàng)業(yè)態(tài)度，完善創(chuàng)業(yè)技能

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)施之前，要做充足準(zhǔn)備工作。創(chuàng)業(yè)之前，可以對(duì)自己的項(xiàng)目進(jìn)行SWOT分析，并寫(xiě)出詳細(xì)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，請(qǐng)教專業(yè)指導(dǎo)老師，進(jìn)行科學(xué)論證，從中分析出問(wèn)題，完善項(xiàng)目，避免一時(shí)沖動(dòng)，盲從蠻干，走不必要的彎路。此外，大學(xué)生要端正學(xué)習(xí)心態(tài)，盡可能掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，并將創(chuàng)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為所需技能，不斷夯實(shí)創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，把創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力與興趣、特長(zhǎng)相結(jié)合，不斷迸發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想。

3.參加社會(huì)實(shí)踐，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)

在校期間，大學(xué)生除了日常的專業(yè)學(xué)習(xí)之外，還要積極投身創(chuàng)業(yè)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐中，以豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。一方面，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要包括到企業(yè)實(shí)習(xí)和節(jié)假日兼職等形式。實(shí)踐活動(dòng)可以豐富社會(huì)閱歷，了解不同行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，從而積累工作經(jīng)驗(yàn)，提升社會(huì)閱歷，還可以明確今后創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的方向。另一方面，積極參與校內(nèi)外的各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，比如校園內(nèi)的跳蚤市場(chǎng)、校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生孵化園等校園創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，通過(guò)親身實(shí)踐，以提高實(shí)踐能力。此外，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加校園創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，在創(chuàng)業(yè)社團(tuán)里，探討創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（二）營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化氛圍

當(dāng)前，不少大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)是被動(dòng)的、片面的，高校可以通過(guò)營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。第一，在辦學(xué)思路上，將創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)納入大學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)之中，使師生在思想認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)。第二，加強(qiáng)組織建設(shè)，對(duì)涉及創(chuàng)業(yè)教育的人力、物力、財(cái)力、機(jī)構(gòu)等要有完善的制度，理順工作思路和程序，保障各項(xiàng)工作有序開(kāi)展。第三，借助校園宣傳載體，通過(guò)課堂、廣播、校報(bào)、微信公眾號(hào)等宣傳媒介，把大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法、創(chuàng)業(yè)事跡進(jìn)行推廣，積極營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。第四，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。高校要完善創(chuàng)業(yè)管理體制機(jī)制，通過(guò)SYB課程培訓(xùn)、大學(xué)生科技文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)大賽等實(shí)踐活動(dòng)，將創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神與社會(huì)需要緊密結(jié)合，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)提出更高要求，因此建立一支高水平的教師隊(duì)伍有助于提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。一是教師要有深厚的創(chuàng)業(yè)知識(shí)背景，對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的信息具有強(qiáng)大的收集、整理、運(yùn)用的能力，并能在思想和行動(dòng)上與時(shí)俱進(jìn);二是改變傳統(tǒng)的教育觀念。教師要上好本專業(yè)知識(shí)，突出學(xué)生的主體性、參與性，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，塑造良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)、多質(zhì)疑，讓學(xué)生不斷汲取新知識(shí)，推進(jìn)教育方法的創(chuàng)新，將創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)化到學(xué)生人格中[3]，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升拓展空間;三是積極創(chuàng)造條件。高校要鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，進(jìn)修提高，更新知識(shí)，提高綜合能力。

（四）構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育運(yùn)行與保障機(jī)制

開(kāi)展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育需要高校提供政策、環(huán)境、制度等支持，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育運(yùn)行和保障機(jī)制。

1.建立創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)與組織保障機(jī)制

高校應(yīng)該成立由黨政領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)、科研、院系、團(tuán)委、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心等部門負(fù)責(zé)人組成的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組。該機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)全校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育工作，加強(qiáng)對(duì)院、系進(jìn)行考評(píng)、監(jiān)督等工作。在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組下組建學(xué)校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育中心，并在各院系成立對(duì)應(yīng)的分支機(jī)構(gòu)，以確保創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育落實(shí)到二級(jí)單位，二級(jí)單位應(yīng)聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)背景和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力等方面培養(yǎng)，以便創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育能有序開(kāi)展。

2.構(gòu)建課堂、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐三位一體的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系

為了提高創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的實(shí)效性和針對(duì)性，應(yīng)從課程體系、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和實(shí)踐平臺(tái)三個(gè)方面入手。第一，完善高校創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程體系，精選優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育教材。創(chuàng)業(yè)教育教材應(yīng)立足國(guó)情，聘請(qǐng)?jiān)趧?chuàng)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有理論功底和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的專家學(xué)者編纂，可以借鑒其他國(guó)家優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教材，并考慮不同學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，編寫(xiě)出符合本地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)教材。第二，建立多樣化的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要環(huán)節(jié)，需要建設(shè)多樣化的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，比如ERP沙盤(pán)模擬訓(xùn)練室、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練室、ERP軟件實(shí)驗(yàn)室等，一種集趣味性、模擬性、知識(shí)性、對(duì)抗性的創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)平臺(tái)，有利于學(xué)生對(duì)產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)制造、市場(chǎng)推銷、企業(yè)財(cái)務(wù)、人力資源管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等諸多環(huán)節(jié)的深入了解，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。第三，搭建創(chuàng)業(yè)培育實(shí)踐平臺(tái)。高校要不斷挖掘自身資源，整合政府、社會(huì)資源，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)等功能于一體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。一是挖掘現(xiàn)有校內(nèi)資源，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園。創(chuàng)業(yè)孵化園可以為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需的場(chǎng)地、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)備，吸納在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)入園，進(jìn)行實(shí)體化運(yùn)作。二是依托孵化園，建立市場(chǎng)化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，努力吸納政府參與，園區(qū)要按照市場(chǎng)化的模式進(jìn)行運(yùn)作，通過(guò)整合政府的政策優(yōu)勢(shì)、企業(yè)的資金優(yōu)勢(shì)和高校人才與技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推薦、創(chuàng)業(yè)技術(shù)咨詢、市場(chǎng)指導(dǎo)等服務(wù)，開(kāi)辟創(chuàng)業(yè)新渠道。

（五）政府提升政務(wù)服務(wù)水平，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境

政府可以圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境，提供全程服務(wù)。[4]從相關(guān)行業(yè)信息、法律援助等培訓(xùn)，到工商、稅務(wù)登記、經(jīng)營(yíng)執(zhí)照的頒發(fā)，以及后續(xù)企業(yè)發(fā)展所需的場(chǎng)地審批、融資等，都需要政府給予大力支持。此外，政府出臺(tái)有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法律、法規(guī)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供制度保障，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。最后，政府積極宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，建立全國(guó)性的創(chuàng)業(yè)基金，加大財(cái)政投入力度，凝聚全社會(huì)力量共同支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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