劉姿靈

摘要：高等教育國際化成為當(dāng)今高等院校發(fā)展的主流趨勢之一，清晰的發(fā)展策略與行之有效的措施能夠保障高校國際化的穩(wěn)步發(fā)展，本文從目前高等教育國際化的發(fā)展背景、現(xiàn)狀出發(fā)，淺析高校發(fā)展國際化可以采取的一些具體措施。

關(guān)鍵詞：高校;國際化;現(xiàn)狀;策略;措施

一、前言

隨著經(jīng)濟全球化不斷加深，國際化已然成為高等教育發(fā)展的主流趨勢之一。2010年教育部頒布的 《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010- 2020 年）》中明確指出國際化辦學(xué)水平是衡量高等院校辦學(xué)實力和人才培養(yǎng)、科學(xué)研究層次水平的重要指標(biāo)。對于大學(xué)建設(shè)而言，國際化的辦學(xué)方式已成為衡量高校辦學(xué)水平及辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。 尤其對于非985、211高校來說，國際化的發(fā)展與推進，通過后發(fā)優(yōu)勢，能夠趕上甚至超越國內(nèi)傳統(tǒng)重點大學(xué)的發(fā)展。作為開展高等教育的主體--高等院校，國際化的發(fā)展主要是通過加強高校間的國際交流，舉辦學(xué)術(shù)會議，文化交流等活動;舉辦中外合作辦學(xué)、辦項目;高校間組織交換交流生項目以及學(xué)術(shù)研究合作等途徑，通過與有的國際影響力的高校協(xié)同合作，來擴大高校競爭力和影響力。

二、高等院校國際化發(fā)展現(xiàn)狀

隨著國內(nèi)高校越來越重視國際化發(fā)展，通過不同途徑去開發(fā)國際教育資源，取得了不小的發(fā)展，如開展中外合作辦學(xué)，有的老牌名校與國外優(yōu)質(zhì)高校開展的合作辦學(xué)機構(gòu)取得了較好的成果，如上海交通大學(xué)中歐國際工商學(xué)院、西交利物浦大學(xué)，但對于大多數(shù)高校而言，國際化發(fā)展進程較慢，難度高、挑戰(zhàn)大，缺乏專業(yè)管理人才。

（一）合作主體難對等

高等院校在尋求國家化合作伙伴時，目標(biāo)都希望通過與更為優(yōu)秀的國外高校合作以達到提升本?？蒲小⒔虒W(xué)等實力，但在尋求合作伙伴的過程中會發(fā)現(xiàn)，世界知名高校，在選擇合作伙伴上尤為謹(jǐn)慎，作為知名高校，不需要通過大量的合作校提高本校知名度，亦或者在國際化戰(zhàn)略已有計劃且難以修改，因此造成即使花費大量時間及精力在尋找優(yōu)秀的國際合作伙伴，也會收效甚微，或者難以找到最佳合作點。

（二）合作程度不深入

對于高校而言，開展學(xué)生的交流交換或派遣教師前往國外院校深造是相對較多的選擇，而這些類型的合作，主要都是輸出型合作，單向性較強，國內(nèi)院校要想吸引國外優(yōu)秀教師資源或知名高校的學(xué)生前來參加學(xué)分項目，難度較大。國際化戰(zhàn)略，不僅是我們的教育能夠走出去，同樣也需要走進來，雙向流動，這樣才能真正意義上實現(xiàn)國際教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

（三）工作推進效率低

由于雙方文化背景不同，教育體制不同、工作習(xí)慣差異、時差等因素，在開展工作是很難完全契合，因此會造成工作效率的低下，甚至導(dǎo)致合作的終止。

如開展學(xué)分項目，中方課程設(shè)置與國外高校設(shè)置有所不同，就需要出門對比課程教授內(nèi)容，來一一核對是否匹配雙方的教學(xué)要求，這是一項非常耗費時間與精力的工作，涉及學(xué)校相關(guān)管理制度、也需要教務(wù)部門、授課單位以及開展國際合作部門的通力合作，否則學(xué)生所上課程無法被給予學(xué)分，可能會造成學(xué)生無法按期順利取得畢業(yè)、學(xué)位證書。

三、高校國際化發(fā)展建設(shè)措施

簡·奈特（Knight J.）作為當(dāng)代研究高等教育國際化最著名、成果最豐碩的學(xué)者之一認(rèn)為國際化的道路和實現(xiàn)方式，每個國家、教育主管部門、高等院校、教育提供者都有不同的理解和闡釋。國際化策略的選擇由于資源條件、歷史文化和政治經(jīng)濟環(huán)境的不同而存在著差異。國際化路徑反映出或標(biāo)志著行為主體的價值觀、優(yōu)先選擇和行動模式。[1]

（一）加強頂層設(shè)計和配套政策

從學(xué)校層面，需要明確本校的國際化戰(zhàn)略，并制定相關(guān)配套政策，明確工作方向，細(xì)化工作分工，確定責(zé)任主體，營造學(xué)校國際化發(fā)展的整體氛圍，能夠有效刺激、督促相關(guān)部門落實主體責(zé)任，鼓勵、激發(fā)全校教職工的主體意識。

1.明確國際化戰(zhàn)略，制定梯隊式合作目標(biāo)。不僅僅局限于尋找世界知名高校，同時著眼于有明確專業(yè)優(yōu)勢的對等合作高校，達成實質(zhì)性的合作，不僅僅是單向輸出，而是實現(xiàn)雙方共贏，并積攢實戰(zhàn)經(jīng)驗。

2.營造國際化氛圍。要大力支持和鼓勵積極推動國際化的單位和個人，支持相關(guān)部門從硬件、軟件兩方面推動國際化發(fā)展，哪怕只是“校園里飄起咖啡的香味”，也是一種形成國際化校園的氛圍的方式。

3.明確責(zé)任主體。將頂層設(shè)計的目標(biāo)分解落實到具體部門，只有目標(biāo)具體，責(zé)任具體，相關(guān)責(zé)任部門的工作才能有效開展，也能夠落到實處，在推進過程中也能有效考核職能部門是否充分履職，幫助其不斷修正工作方向，提高工作效率。

4.給與經(jīng)費支持。在頂層設(shè)計的搭建完善，也需要經(jīng)費的支持到位，如教師、行政人員的培訓(xùn)，硬件改造等，這些在國際化過程中必須支付的教學(xué)成本、人力成本及硬件設(shè)施都得到相應(yīng)的提高和改善后，才能助力國際化的發(fā)展。

（二）提升高校軟實力

1.教師隊伍建設(shè)。大力培養(yǎng)能夠中英文雙語教學(xué)的中青年教師，作為高度國際化高校的教師，能夠進行雙語，甚至多語種教學(xué)是基本要求，并培養(yǎng)教師們的國際化視野，并提高有效吸納國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時，傳承發(fā)揚傳統(tǒng)文化的整合能力。引進人才，引入國內(nèi)外知名高質(zhì)量的學(xué)科帶頭人或國際教育專家，讓專業(yè)的人帶出專業(yè)的隊伍，加速國際化發(fā)展進程。

2.行政管理改革。轉(zhuǎn)變思想理念，充分理解配合學(xué)校頂層設(shè)計，針對行政管理人員在推進國際化校園的管理、服務(wù)方式方法的培訓(xùn)，加強職業(yè)化的服務(wù)意識，提高自身業(yè)務(wù)水準(zhǔn)與服務(wù)水平。

3.保障、服務(wù)手段更現(xiàn)代化、專業(yè)化。提升服務(wù)水平，使用現(xiàn)代化服務(wù)手段，如使用線上服務(wù)。實現(xiàn)諸如圖書館座位預(yù)約服務(wù)功能、一站式預(yù)約成績單功能;成立學(xué)生服務(wù)中心、語言培訓(xùn)中心等職能部門。

4.推進教學(xué)改革。引入雙語教學(xué)班、國際班，實行與國外接軌的課程設(shè)置，明確學(xué)分轉(zhuǎn)化等實操手冊，允許更豐富課堂形式等，一些國際創(chuàng)新高校已經(jīng)打破學(xué)院、學(xué)系的壁壘，以導(dǎo)師參與項目為獨立教學(xué)實踐單位，這是一種創(chuàng)新的手段，以幫助學(xué)生打破國界，學(xué)科的壁壘，更好幫助學(xué)生的多元發(fā)展。

5.加強語言、文化培訓(xùn)。定期舉辦全員文化、語言培訓(xùn)。目前高校的海歸教師、行政人員比例也在不斷提高，但真正了解和充分理解國外文化或語言特點的人員有限，因此需要有專業(yè)的人員做專業(yè)培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)校學(xué)科特點，開展有針對性的語言及文化培訓(xùn)，同時也要加強通識培訓(xùn)，確保教師與管理人員對于國外文化、民族習(xí)俗、外交禮儀的理解與接納。

（三）加強高校硬件建設(shè)

1.網(wǎng)站建設(shè)。學(xué)校官網(wǎng)的特點是權(quán)威性、時效性和易訪問性等，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，是高校的第一形象門戶和首要形象窗口，對高校國際形象建設(shè)起到非常關(guān)鍵的作用。[2]網(wǎng)站作為高校的“門面”，清晰有效、有科技含量的網(wǎng)站能給與合作院校最直觀的信息，尤其是英文網(wǎng)站建設(shè)，英語是聯(lián)合國，歐洲聯(lián)盟以及許多其他世界和區(qū)域國際組織的官方語言之一。英文網(wǎng)站的建設(shè)能夠讓更多的國際合作者更好了解院校的基本情況以及發(fā)展方向。

2.設(shè)施完善。國際化的校園需要考慮更多的便利性、人性化，以滿足國際師生的需求，如設(shè)置無障礙設(shè)施、有活動桌椅的多功能教室、咖啡館、擁有中英文服務(wù)的圖書館設(shè)備、健身中心等等，充分尊重師生的個性化需求，最大程度保障師生的學(xué)習(xí)和生活。

3.標(biāo)識系統(tǒng)準(zhǔn)確。加強校內(nèi)標(biāo)識準(zhǔn)確性，標(biāo)識語的翻譯不僅要充分考慮雙語在語言表達上的異同，結(jié)合不同文化下的語言規(guī)范和文化特征，在準(zhǔn)確表達原文意圖的基礎(chǔ)上，充分考慮英文的語言習(xí)慣，符合國際慣例，做出準(zhǔn)確翻譯，標(biāo)識系統(tǒng)也是充分體現(xiàn)校園管理國際化程度的重要符號。

四、結(jié)語

在世界經(jīng)濟文化高度全球化發(fā)展的背景下，教育的國際化、多元化成為高校發(fā)展的重要發(fā)展方向，也是高校獲得內(nèi)涵式發(fā)展的又一次突破點，抓住了國際化的發(fā)展契機，就意味著高等教育又一次革新升級，經(jīng)過幾十年的探索和發(fā)展，有的高等院校獲取了國際化發(fā)展的紅利，但是整體而言，還是存在著挑戰(zhàn)與困難，如合作程度淺，項目單向性等。為了更好地搭借世界經(jīng)濟文化高度全球化的發(fā)展勢頭，高等院校需要從自身發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，制定符合自身需求的發(fā)展戰(zhàn)略，并落到實處，形成有效發(fā)展方案，積極開發(fā)優(yōu)質(zhì)國際教育資源，實現(xiàn)互利共贏發(fā)展模式。

參考文獻：

[1]簡·奈特.激流中的高等教育：國際化變革與發(fā)展[M].北京大學(xué)出版社，2011：36，41，237.