摘 要：地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)要切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，立足于社會(huì)需求，聚合高校智慧資源優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持真題真做，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，探索政校合作模式下的人才培養(yǎng)路徑，通過(guò)搭建作品轉(zhuǎn)化平臺(tái)和渠道，有助于推動(dòng)高校踐行服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)，驅(qū)動(dòng)創(chuàng)作與市場(chǎng)二元共生機(jī)制的形成，為河南高校影視制作專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革提供重要的范本與模式。

關(guān)鍵詞：政校合作；廣播電視編導(dǎo)專業(yè)；科普創(chuàng)作；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2020）03-0020-02

基金項(xiàng)目：本論文為“紡織之光”中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“紡織服裝院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2017BKJGLX051

當(dāng)前，媒介融合發(fā)展與變革推動(dòng)著信息生產(chǎn)與傳播方式發(fā)生深刻變化，科普創(chuàng)作傳播空間廣闊。長(zhǎng)期以來(lái)，政府部門肩負(fù)著科普傳播的重任，民間力量的參與度不夠，高校智慧力量更是缺位，在一定程度上制約著科普傳播力量的發(fā)展，這就為高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)和人才輸出提供了重要的渠道。地方高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)“根據(jù)傳媒類實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和目前該專業(yè)的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，確立‘應(yīng)用即實(shí)戰(zhàn)’的教學(xué)理念，匯聚社會(huì)各類資源，促進(jìn)產(chǎn)校融合、校企合作，努力構(gòu)建產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)新體系”。[1]因此，加強(qiáng)高校與地方政府部門協(xié)同合作，推動(dòng)實(shí)施政校合作共建，推動(dòng)高校服務(wù)地方能力建設(shè)，為地方發(fā)展注入動(dòng)力，推動(dòng)影視制作專業(yè)和科普創(chuàng)作傳播的良性發(fā)展，促進(jìn)科普創(chuàng)作與科普作品轉(zhuǎn)化，具有重要的戰(zhàn)略意義。

一、研究背景

2017年1月，河南省科協(xié)、省財(cái)政廳決定在全省聯(lián)合實(shí)施“河南省科普信息化工程”，為扎實(shí)推進(jìn)科普創(chuàng)作傳播實(shí)施，省科協(xié)專門設(shè)立河南省全媒體科普傳播中心，負(fù)責(zé)對(duì)接中國(guó)科協(xié)、河南省科協(xié)與河南地方高?？破談?chuàng)作力量，通過(guò)在全省遴選16家“河南省全媒體科普傳播中心創(chuàng)作基地”開展科普創(chuàng)作。每家基地每年向河南省科協(xié)提供50部科普短片用于農(nóng)村戶外大屏播出和今日頭條上播出，省科協(xié)為每個(gè)基地每年撥付10萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)用于學(xué)生的創(chuàng)作。

2017年以來(lái)，中原工學(xué)院新聞與傳播學(xué)院科普創(chuàng)作基地按照協(xié)議內(nèi)容，不斷加大對(duì)科普節(jié)目?jī)?nèi)容的投入力度，發(fā)動(dòng)教師的優(yōu)勢(shì)力量，開展自主創(chuàng)作和協(xié)同創(chuàng)作，效果明顯。目前已累計(jì)完成作品240余部?jī)?nèi)容活潑、形式接地氣的作品，內(nèi)容涵蓋了電影混剪、生活服務(wù)系列、反詐騙系列、日常揭秘、河南歷史文化宣傳和公益視頻等，其中部分作品在今日頭條上點(diǎn)擊量突破110萬(wàn)，有1000多名學(xué)生直接參與了科普創(chuàng)作。這些學(xué)生不僅是科普創(chuàng)作者，更是科普傳播者，延伸了科普創(chuàng)作的觸角，推動(dòng)著廣播電視編導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)改革深入發(fā)展。

二、研究目標(biāo)

結(jié)合廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的特點(diǎn)，聚焦于高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)訴求，推動(dòng)高校創(chuàng)作、作品轉(zhuǎn)化共生機(jī)制的形成。高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)有著強(qiáng)烈的創(chuàng)作訴求和強(qiáng)大的創(chuàng)作力量，課程結(jié)課創(chuàng)作和畢業(yè)創(chuàng)作每年產(chǎn)生龐大的作品體量，編導(dǎo)專業(yè)師生深諳作品創(chuàng)作技巧和消費(fèi)審美情趣，可有效把握作品的思想性、藝術(shù)性和生活化要求，保障作品創(chuàng)作質(zhì)量。此外，高校集納了不同學(xué)科、院系，可有效實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，借力發(fā)揮，把高校的資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的手段和創(chuàng)作選題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的市場(chǎng)化轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感和專業(yè)自信，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升知名度和影響力，著力構(gòu)筑新型的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑。

（一）加強(qiáng)高校創(chuàng)作與市場(chǎng)需求互動(dòng)關(guān)系研究

河南高校開設(shè)影視制作類專業(yè)多達(dá)幾十所，每年創(chuàng)作了大量的視頻作品。由于缺乏市場(chǎng)推動(dòng)力，創(chuàng)作與媒體、行業(yè)和社會(huì)需求結(jié)合度不夠，高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)作的功能和使命單一使得高校創(chuàng)作一直呈現(xiàn)散漫發(fā)展?fàn)顟B(tài)，每年大量的優(yōu)秀作品參賽之后就被封存起來(lái)，作品轉(zhuǎn)化產(chǎn)品能力亟待提升。

（二）探索人才培養(yǎng)新路徑

隨著媒介技術(shù)和融媒體傳播技術(shù)的發(fā)展，終端市場(chǎng)需要大量的作品，對(duì)于高校的來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)重要機(jī)遇，貼合市場(chǎng)，滿足公眾的文化消費(fèi)需求，人才培養(yǎng)目標(biāo)才能更好落地。當(dāng)前，政企合作成為高校開門辦學(xué)的重要體現(xiàn)，但不少只停留在框架協(xié)議層面，缺乏有效開展合作的物質(zhì)基礎(chǔ)。而基于科普創(chuàng)作傳播的人才培養(yǎng)模式有實(shí)實(shí)在在的落地保障，省科協(xié)每年年初撥付當(dāng)年度的合作經(jīng)費(fèi)，高校師生在后續(xù)創(chuàng)作中有了強(qiáng)有力的經(jīng)費(fèi)保障，一定程度上解決了因保障不足而造成粗制濫造情況的出現(xiàn)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中貫徹面向市場(chǎng)、真題真做，“將橫向合作實(shí)踐項(xiàng)目引進(jìn)課堂，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以促進(jìn)教學(xué)，又能樹立本專業(yè)品牌形象以擴(kuò)展學(xué)生就業(yè)渠道和就業(yè)面”。[2]通過(guò)搭建仿真的實(shí)踐環(huán)境，縮短人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的差距。

三、政校合作模式下地方高?？破談?chuàng)作傳播人才培養(yǎng)路徑探索

政校合作模式下的地方高?？破談?chuàng)作人才培養(yǎng)路徑，一方面為高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了物質(zhì)保障，推動(dòng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)落地；另一方面為高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)作品出口提供了重要渠道，解決了以往作品商品化的難題。把作品創(chuàng)作和課程考核、畢業(yè)創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持命題導(dǎo)向和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生的創(chuàng)作推向市場(chǎng)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，堅(jiān)持作品優(yōu)勝劣汰。通過(guò)兩年的實(shí)踐，已然形成了良好的科普創(chuàng)作傳播生態(tài)。

（一）發(fā)揮高校資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建新型科普傳播創(chuàng)作生態(tài)

第一，創(chuàng)新創(chuàng)作基地工作方案，開放實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源，為科普節(jié)目創(chuàng)作提供設(shè)備保障。打通系部，橫向勾連，聯(lián)合相關(guān)學(xué)院共同創(chuàng)作。發(fā)揮影視藝術(shù)中心、電臺(tái)播控中心、電視臺(tái)演播廳、影視拍攝制作基地優(yōu)勢(shì)，將學(xué)界、業(yè)界、企業(yè)界的優(yōu)秀代表請(qǐng)到教室，與學(xué)生面對(duì)面溝通，為科普節(jié)目創(chuàng)作答疑釋惑；與傳媒單位協(xié)作，積極引進(jìn)雙師型教師，提升學(xué)生的興趣，保證科普節(jié)目創(chuàng)作質(zhì)量。積極利用校內(nèi)資源，與藝術(shù)學(xué)院的攝影專業(yè)、動(dòng)畫專業(yè)結(jié)合，利用其相關(guān)師資和學(xué)生資源聯(lián)合創(chuàng)作，為攝影攝像和后期的動(dòng)畫特效提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)作力量；與計(jì)算機(jī)學(xué)院聯(lián)合，利用其在輿情分析方面的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確定位科普節(jié)目新熱點(diǎn)，提升創(chuàng)意策劃的接受度；與服裝學(xué)院合作，借助紡織服裝學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開展服裝面料生產(chǎn)與加工、服裝的設(shè)計(jì)與制作、服裝選購(gòu)等內(nèi)容的科普節(jié)目?jī)?nèi)容。集院系之長(zhǎng)，共同做好科普內(nèi)容的生產(chǎn)。

第二，積極探索生成人才培養(yǎng)與科普作品創(chuàng)作互動(dòng)機(jī)制，拓展科普作品創(chuàng)作新內(nèi)容。積極探索創(chuàng)作興趣與受眾需求結(jié)合的科普作品創(chuàng)作模式，改變傳統(tǒng)節(jié)目“單向灌輸式”的行為模式，向平等互動(dòng)、公眾參與式的科普行為模式轉(zhuǎn)變，從方式單調(diào)、呆板的表達(dá)形態(tài)向內(nèi)容更加豐富、形式生動(dòng)的科普表達(dá)形態(tài)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化科普與藝術(shù)、人文融合，充分運(yùn)用群眾喜聞樂(lè)見的形式，充分運(yùn)用形象化、人格化、故事化、情感化等創(chuàng)作方法，增強(qiáng)廣播科普作品的吸引力?？破談?chuàng)作緊緊圍繞科普作品“進(jìn)村、入戶、到人”的服務(wù)導(dǎo)向，創(chuàng)作向生活下沉，結(jié)合受眾特點(diǎn)和實(shí)際需求，向受眾細(xì)分、精準(zhǔn)推送創(chuàng)作模式轉(zhuǎn)變，圍繞服務(wù)“三農(nóng)”、衛(wèi)生健康、低碳生活、應(yīng)急避險(xiǎn)、生態(tài)環(huán)境、反對(duì)愚昧迷信等，制作系列廣播科普作品，大力普及科學(xué)知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)作視野。

（二）基于工作室情境開展聯(lián)合創(chuàng)作，打造科普創(chuàng)作綜合體

積極發(fā)揮工作室優(yōu)勢(shì)，有效帶動(dòng)創(chuàng)作的積極性，著力提升創(chuàng)作質(zhì)量。“工作室遵循的是傳統(tǒng)的師徒教授模式，教師作為指導(dǎo)者以影視項(xiàng)目為模塊鍛煉學(xué)生，學(xué)生的影視制作能力得到加強(qiáng)?！盵3]搭建工作室教學(xué)環(huán)境，實(shí)施項(xiàng)目制，堅(jiān)持貼身指導(dǎo)，推進(jìn)聯(lián)合作品創(chuàng)作，把學(xué)生考核與創(chuàng)作基地建設(shè)結(jié)合起來(lái)。目前，中原工學(xué)院編導(dǎo)專業(yè)根據(jù)現(xiàn)有專業(yè)及方向設(shè)置實(shí)際，成立了4個(gè)專業(yè)工作室，涵蓋紀(jì)錄片創(chuàng)作、微電影創(chuàng)作、廣告創(chuàng)作和類型節(jié)目創(chuàng)作，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣及方向選擇，所有的科普創(chuàng)作環(huán)節(jié)均需在工作室完成。工作室直接面向科普創(chuàng)作，積極推動(dòng)科普創(chuàng)作與現(xiàn)實(shí)需求無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)一種“作業(yè)變作品”“作品變賽品”“賽品變產(chǎn)品”“產(chǎn)品變商品”的制作流程，講求團(tuán)隊(duì)合作，以分組方式布置專業(yè)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作團(tuán)隊(duì)精神；以專業(yè)策劃、調(diào)查和集體拍攝制作全面鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能。

打破課程之間的壁壘，打通專業(yè)和年級(jí)間隔，跨專業(yè)、跨年級(jí)采取小組合作的模式，將同年級(jí)幾門課程融合在一起，或者相同教師講授的幾個(gè)不同班級(jí)或年級(jí)結(jié)合起來(lái)，授課教師根據(jù)基地創(chuàng)作的具體要求，發(fā)布創(chuàng)作任務(wù)、組建創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，注重過(guò)程精細(xì)化管理，指導(dǎo)學(xué)生協(xié)作創(chuàng)作。這樣既能有效地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也能實(shí)現(xiàn)基地創(chuàng)作常態(tài)化，保證穩(wěn)定的節(jié)目來(lái)源，有效提升節(jié)目創(chuàng)作的數(shù)量和質(zhì)量。

（三）構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、相關(guān)專業(yè)為補(bǔ)充的創(chuàng)作格局，著力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和科普教育有機(jī)融合

第一，調(diào)動(dòng)教師的積極性，將教師考核與科普節(jié)目制作掛鉤，激發(fā)教師的參與熱情。發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)，整合教師資源，把教師的教學(xué)、科研與科普創(chuàng)作傳播結(jié)合起來(lái)，通過(guò)項(xiàng)目扶持、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)和科研考核三位一體的激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)教師投入科普創(chuàng)作和傳播中，為學(xué)生的科普創(chuàng)作提供重要的理論指導(dǎo)和業(yè)務(wù)支持。根據(jù)教師授課專長(zhǎng)和個(gè)人意愿，將教師劃分為前期創(chuàng)意、中期攝制、后期剪輯等小組，為節(jié)目生產(chǎn)提供扎實(shí)的創(chuàng)意指導(dǎo)和技術(shù)支持，推動(dòng)科普節(jié)目高效、良性運(yùn)行。發(fā)揮廣播電視學(xué)、播音與主持藝術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，形成科普節(jié)目在受眾互動(dòng)、渠道開發(fā)等方面的重要補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)專業(yè)間的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。

積極推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與科普節(jié)目選題結(jié)合，設(shè)立創(chuàng)作基金，鼓勵(lì)編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與科普節(jié)目選題結(jié)合起來(lái)。把市場(chǎng)作為畢業(yè)環(huán)節(jié)的重要檢驗(yàn)主體，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作和社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求相結(jié)合，提升學(xué)生創(chuàng)作的成熟度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，踐行面向社會(huì)需求的辦學(xué)理念，鼓勵(lì)優(yōu)秀選題積極申報(bào)創(chuàng)作基金，為節(jié)目創(chuàng)作提供基礎(chǔ)的物質(zhì)保障。

補(bǔ)充創(chuàng)作力量，積極吸納服裝學(xué)院表演專業(yè)的學(xué)生參與。中原工學(xué)院服裝學(xué)院表演專業(yè)學(xué)生相較于其他專業(yè)有更好的鏡頭表現(xiàn)能力，因此，在科普創(chuàng)作中，推動(dòng)與服裝學(xué)院課程互認(rèn)，學(xué)分打通，科普創(chuàng)作所需演員從服裝學(xué)院挑選，把人才培養(yǎng)從協(xié)議層面落實(shí)到創(chuàng)作實(shí)踐中。

第二，開展科普教育與科普創(chuàng)作進(jìn)校園、進(jìn)課堂，作為拓展學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力教育的重要手段。將科普創(chuàng)作融入人才培養(yǎng)過(guò)程中，突出立足地方、服務(wù)地方的使命。將科普教育和創(chuàng)作引進(jìn)校園、課堂，并作為拓展學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的手段。組織科普視頻進(jìn)課堂，精選中國(guó)科普網(wǎng)高清視頻，組織公共選修課教師播放講解。在專業(yè)教育和通識(shí)教育課程中融入科普內(nèi)容，既有助于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生科普學(xué)習(xí)和創(chuàng)作興趣，也能有效豐富學(xué)生的科普知識(shí)，提升學(xué)生的科普素養(yǎng)，提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)知水平。圍繞全國(guó)科普日活動(dòng)主題“創(chuàng)新引領(lǐng)時(shí)代，智慧點(diǎn)亮生活”，結(jié)合中原工學(xué)院工科高校的實(shí)際，在校園舉辦了全國(guó)科普日活動(dòng)。組織科普創(chuàng)作力量在學(xué)校人流量大的廣場(chǎng)舉辦科普宣傳活動(dòng)，展播科普作品，展示科普創(chuàng)作人才培養(yǎng)效果，在傳遞科普知識(shí)的同時(shí)，提高科普創(chuàng)作興趣，促進(jìn)創(chuàng)作與傳播協(xié)同發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)走過(guò)了高速發(fā)展的十年，從曾經(jīng)的熱門專業(yè)到因就業(yè)率而被預(yù)警，折射了人才培養(yǎng)必須與地方高校資源優(yōu)勢(shì)、社會(huì)需求和媒介變革緊密貼合，因時(shí)而動(dòng)，借力而為，探索符合本校實(shí)際的獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)路徑。

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作者簡(jiǎn)介：唐永勇（1984—），男，河南光山人，研究生，講師，從事電影理論與電視欄目文化研究。