摘要：義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)要在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，在學(xué)習(xí)過程中要突出學(xué)生的主體地位的同時(shí)要著重于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文在結(jié)合了筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出提高學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)策略，以期能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)科目的自主學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)

義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要摒除傳統(tǒng)的僅依靠模仿的學(xué)習(xí)方式，要提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的有效性就必須要使學(xué)生掌握自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)方式。正基于此，教師要在結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上來開展小學(xué)數(shù)學(xué)的各項(xiàng)教學(xué)活動，使學(xué)生成為自身學(xué)習(xí)的主人，從而使學(xué)生探尋到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而能夠在學(xué)習(xí)的過程中理解并掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識和思想。

一、在和諧的課堂教學(xué)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識

師生互動作為小學(xué)數(shù)學(xué)開展課堂教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍來使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以被激發(fā)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)的意識。對此，教師可以通過營造與教學(xué)內(nèi)容相適宜的問題情境的方式來使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心得以被激發(fā)出來，并且要做到充分地尊重和欣賞學(xué)生，對學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中所做出的尚未成熟的結(jié)論要予以肯定和鼓勵，使學(xué)生處在無拘無束的課堂教學(xué)氛圍之中，從而激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲和對數(shù)學(xué)思想的探索興趣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的不斷提升。例如，教師在進(jìn)行三年級下冊第一課《位置與方向》的內(nèi)容講解時(shí)，可營造出帶領(lǐng)同學(xué)們參觀動物園的模擬情景，并邀請同學(xué)按照對應(yīng)位置進(jìn)行動物角色的扮演，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情能夠被充分激發(fā)出來，能夠在愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境中掌握東南西北四個(gè)方向以及兩事物間的相對應(yīng)位置關(guān)系。

二、在小組合作交流中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，小組合作是其學(xué)習(xí)與交流的重要方式。在諸多的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中表明學(xué)生接受教師幫助的效果遠(yuǎn)不及來自同伴之間的幫助與支持。在小組合作交流的過程中，可以使學(xué)生在能夠清晰闡述自身的想法或觀點(diǎn)的同時(shí)亦能夠了解到其他同學(xué)的想法或觀點(diǎn)，從而能夠起到集思廣益之效，使得小組內(nèi)的每一位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都能夠得以提升。因此，教師要有意識的多開展小組合作交流學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在合作交流中解決很多自身無法解決的問題。例如，教師在進(jìn)行五年級上冊《多邊形的面積》中梯形面積的講解時(shí)可事先準(zhǔn)備幾組不同的梯形，但是在每組中要有兩個(gè)一模一樣的梯形，再將學(xué)生以小組為單位動手拼拼看能拼成什么圖形？每個(gè)梯形與所拼成的圖形之間有何關(guān)系？怎樣計(jì)算一個(gè)梯形的面積？使學(xué)生在動手操作和小組合作交流中探求出解決問題的方法，在小組交流的思想碰撞中得到不同程度的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的提高。

三、在已有知識經(jīng)驗(yàn)中樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出義務(wù)教育中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動必須要以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和其已有的知識經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)。事實(shí)證明，學(xué)生在自身所處的環(huán)境之中獲得了較為豐富的知識，因此在教師對其進(jìn)行教學(xué)的過程中，對已經(jīng)知道的知識學(xué)生不愿意再去重復(fù)對此知識的認(rèn)知。這就需要教師要了解學(xué)生，明晰學(xué)生在此階段的認(rèn)知發(fā)展水平和其已有的知識經(jīng)驗(yàn)，并在結(jié)合教材的基礎(chǔ)之上來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)預(yù)案。例如，教師在講授三年級上冊第七課《長方形和正方形》之時(shí)，可將本節(jié)課的重難點(diǎn)定位對長方形和正方形的再認(rèn)識，并將課本中的幾個(gè)小問題合并為一個(gè)綜合性的大問題：“同學(xué)們，你們認(rèn)識長方形和正方形嗎？它們有什么特點(diǎn)呢？你身邊的哪些物體表面是長方形或正方形的？把你所了解到的知識與同學(xué)進(jìn)行分享?！贝藭r(shí)，教師就是在基于了解學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)了教學(xué)的重難點(diǎn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而使其自主學(xué)習(xí)的信心得以被樹立起來。

四、在分層練習(xí)中拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

自主學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)當(dāng)滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。對于優(yōu)等生要使其在掌握新知識的基礎(chǔ)上能夠解決更為綜合性的問題，對于中等生要使其在掌握知識的基礎(chǔ)上完成稍深的問題，而對于學(xué)困生要指導(dǎo)其及時(shí)鞏固所學(xué)知識中最為基礎(chǔ)的部分，這樣能夠使全班學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)不同程度的成長。例如，教師在進(jìn)行一年級下冊第三課《分類與整理》的教學(xué)活動時(shí)，面對同一個(gè)氣球分類問題，可以請不同層次的學(xué)生想出不同的分類方法，學(xué)困生可以只對其進(jìn)行顏色分類，中等生要能夠做到顏色與形狀搭配進(jìn)行分類，而優(yōu)等生則要做到能夠按照顏色、形狀與持氣球人的性別進(jìn)行多角度分類。

五、結(jié)語

綜上所述，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，要積極從提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂的主人，將數(shù)學(xué)課堂歸還給學(xué)生，使其能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能夠真正地喜歡數(shù)學(xué)，從而達(dá)到以生為本的教育高度，進(jìn)而使學(xué)生的素養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)最大程度的提升。

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作者簡介：

潘婧媛（1999，5-）女，漢族，重慶北碚人，重慶師范大學(xué)初等教育學(xué)院本科在讀，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。