李西林

【摘要】在中小學階段的教育教學之中，語文學科屬于能夠?qū)W生的知識素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)學科，所以在開展初中語文教學工作的過程中，有必要注重對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。文章主要針對初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略進行探究，希望能夠為初中語文教學的發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

引言

語文學科為中小學教學的重要基礎(chǔ)學科，其中包含的人文精神以及理論知識均能夠?qū)W生的身心健康成長起到十分重要的影響作用，且當代素質(zhì)教育需要學生具有獨立的創(chuàng)新意識和良好的創(chuàng)新能力，所以在開展語文教學過程中，應該將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為其基本目標。

1初中語文教學現(xiàn)存的問題

從目前的情況來看，雖然在語文教學之中已經(jīng)逐漸強化了對于創(chuàng)新意識的重視，但是其中仍然存在諸多問題，并且主要在以下幾個方面著重表現(xiàn)。

1.1教學方法的創(chuàng)新受到限制

在實際開展初中語文教學活動的過程中，有部分教師的教學觀念未隨時代發(fā)展和新課標的落實而進行轉(zhuǎn)變，仍然認為教師在教學活動中占據(jù)主體地位，并且教學方法仍以知識進行單項灌輸，開展教學活動的主要目的，由此在教學過程中，教師主要采用宣講的方式開展教學活動，并不重視學生的自主意識，更不能夠?qū)W生的自主學習和深入思考進行鼓勵和引導，也就嚴重限制了初中語文學習趣味性和生動性的提升。

1.2創(chuàng)新意識培養(yǎng)不能夠得到良好落實

部分初中語文教師其自身不具有良好的創(chuàng)新意識，同時未意識到開展素質(zhì)教育的重要性，對于素質(zhì)教育針對初中語文教學所提出的各項要求，也不具有系統(tǒng)的認知，更不能夠?qū)ο鄳臉藴蔬M行有效掌握，與此同時，在素質(zhì)教育發(fā)展的背景下，該部分語文教師對于與學校發(fā)展具有良好適應性的教學方法并未進行積極有效的制定，在實際開展教學活動的過程中，僅能夠根據(jù)教材內(nèi)容以及個人經(jīng)驗進行教學，未針對自身所具有的教育教學弊端進行全面的審視和深刻的反思，長此以往，必然將初中語文教學推入到課堂教學的“死循環(huán)”狀態(tài)之中。

1.3考核模式過于單一

目前仍然有部分教師認為，開展語文教學的主要目的，就是促使學生的學習成績不斷提升，而始終將對學生開展的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)放置于不重要的位置，并且一直以來所采用的考核方式為階段性的書面檢測或是終結(jié)性的書面考核，對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提升卻不受重視。

2初中語文教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

2.1強化對于教學意識的改革

為了促使初中語文教學活動中的活力與生機能夠得到切實有效的提升，首先教師方面應該能夠意識到對教學思維進行轉(zhuǎn)變重要意義，只有教師能夠具有先進的創(chuàng)新意識和充分的創(chuàng)新精神，才能在傳統(tǒng)教學“言傳”的基礎(chǔ)上更加有效地對學生進行“身教”，也就能夠引導學生積極主動對于自己的想法和創(chuàng)意進行發(fā)表和實施，實現(xiàn)初中語文課堂教學中的“百家爭鳴”。教師應該能夠確認學生的主體地位，并認真執(zhí)行自身的主導工作，將創(chuàng)新意識作為開展初中語文教學活動指導工作的重要基礎(chǔ)，以促使初中語文課堂教學的改革能夠得到有效保障，并更加重視對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以提升學生的綜合能力以及綜合素質(zhì)。

2.2引導和鼓勵學生進行思考和質(zhì)疑

在開展初中語文教學活動的過程中，教師需要能夠意識到“學而不思則罔，思而不學則殆”的道理，也就有必要引導和鼓勵學生在學習過程中進行思考和質(zhì)疑，所以需要注重培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，引導學生在對理論知識進行學習和背誦的基礎(chǔ)上，進行不斷深入的思考，進而能夠提出不同的觀點，甚至是可以對教材內(nèi)容進行質(zhì)疑并提出新的設(shè)想。

2.3對良好的教學環(huán)境進行塑造

在初中語文的教學工作之一，教師僅采用口頭引導的方式，難以對學生的創(chuàng)新意識進行有效激發(fā)，而是需要多方面因素的共同加持，其中環(huán)境因素即為其中十分重要的影響因素之一，所以需要教師中對課堂教學環(huán)境以及教學氛圍的塑造，使學生能夠在潛移默化的過程中逐漸具有對知識進行深入探究和精神，所以教師應該能夠為學生創(chuàng)建起開放、平等、和諧、友好的語文學習環(huán)境，并且，教師也可以鼓勵學生根據(jù)教學內(nèi)容提出具有個性化的看法，或是聯(lián)系上下文，展開不同方向的思考。

2.4深入開展實踐活動

教師應能夠積極主動地幫助學生對更多的創(chuàng)新機會以及空間進行爭取，并以此為基礎(chǔ)對學生將理論與實踐進行充分結(jié)合的積極性進行有效調(diào)動。例如，教師可以對課下的時間進行充分利用，以加深學生的思想、內(nèi)涵，同時拓展學生的視野和知識面，教師也可以組織學生開展語文知識競賽，在對學生創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)的同時，強化學生對于語文知識的學習，且能夠促使學生對語文知識學習的趣味性進行更加深入的感受。

2.5采取多樣化的方式開展考核工作

為了促使學生的創(chuàng)新能力可以得到顯著提升，教師可以將對于學生的創(chuàng)新能力考查工作轉(zhuǎn)移至課堂上，并將其作為課堂考查工作的重要組成部分之一，以盡可能緩解學生對于階段性以及終極性考核的畏懼心理，同時可以促使學生對于開展語文教學活動的本質(zhì)進行深刻的理解。在開展初中語文教學活動的過程中，教師可以對開放性問題進行相應的設(shè)置，在學生進行思考之后隨機提問。

3結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育發(fā)展的背景下，對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)具有重要意義，其不僅有利于促使學生的學習習慣以及思維方式得到改善，也能夠促使初中語文教學質(zhì)量以及學生的綜合素質(zhì)得到顯著提升，所以教師有必要強化教學意識的改革，并積極改善自身的教育教學方法，以實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。

參考文獻

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