陳平

【摘要】新課程改革背景環(huán)境下，初中物理教學(xué)工作的有效開展，要結(jié)合教學(xué)形勢，突出初中生的課堂主體地位，使初中生能夠?qū)ξ锢碇R進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)及理解。本文在對初中物理課堂教學(xué)問題研究過程中，注重結(jié)合“以學(xué)定教”的教學(xué)方法，關(guān)注于初中生身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)物理知識內(nèi)化，使初中物理課堂教學(xué)更加有效。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)定教;初中物理;課堂教學(xué)

前言

以學(xué)定教是一種全新的教育教學(xué)模式，針對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的問題及不足，注重突出學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)作用，從而引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科知識進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及思考，以促進(jìn)知識的內(nèi)化，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。在開展初中物理“電和磁”知識教學(xué)過程中，把握以學(xué)定教理論及內(nèi)涵，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，真正地關(guān)注于初中生的課堂主體地位，有助于引導(dǎo)初中生對物理知識進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，發(fā)展初中生物理思維能力，使物理課堂教學(xué)的效果及質(zhì)量得到針對性的提高。

1以學(xué)定教，要關(guān)注學(xué)生主體地位

以學(xué)定教打破了教師對課堂教學(xué)的“壟斷”，引導(dǎo)教師更多地關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠聯(lián)系學(xué)生的學(xué)情，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)安排，使教學(xué)工作更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。以學(xué)定教突出了教師教學(xué)引導(dǎo)性作用，將課堂交還給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對物理知識進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及思考[1]。通過把握以學(xué)定教的教學(xué)理念，注重圍繞初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、物理知識學(xué)習(xí)及理解情況，聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，營造一個良好的教學(xué)氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)一步深化物理課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。對此，在利用以學(xué)定教的方法進(jìn)行教學(xué)中，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通及交流，充分了解學(xué)情，之后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，思考教學(xué)方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識進(jìn)行科學(xué)、有效地引導(dǎo)。通過把握以學(xué)定教的教學(xué)方法，教師提前做好課前教學(xué)策劃，制定行之有效的教學(xué)方案，引導(dǎo)初中生對物理知識展開深入地探究及思考，加深對物理知識的學(xué)習(xí)，使初中生逐漸形成自我學(xué)習(xí)能力，使初中生真正地成為物理課堂學(xué)習(xí)的主人[2]。

例如，在開展“電和磁”知識教學(xué)時，聯(lián)系九年級《電和磁》教學(xué)內(nèi)容，注重引導(dǎo)初中生對磁現(xiàn)象、電流的磁場、電磁鐵及其應(yīng)用的相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，結(jié)合以學(xué)定教的方法，教師要聯(lián)系初中生已有的知識儲備情況，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，深化初中生對磁極間的相互作用、磁感線特點(diǎn)、電流磁場方向與什么有關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)及思考。通過把握學(xué)生知識儲備情況，做好啟發(fā)性的教學(xué)引導(dǎo)，以發(fā)揮初中生的主觀能動性，對《電與磁》一課知識進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)及理解，促進(jìn)物理知識點(diǎn)的內(nèi)化，提升初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性。

2以教促學(xué)，深化物理知識學(xué)習(xí)

初中物理課堂教學(xué)中，教與學(xué)之間有著密切的關(guān)聯(lián)性，以學(xué)定教的基礎(chǔ)上，要注重以教促學(xué)，充分地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使初中生對物理知識展開深入地學(xué)習(xí)及思考，強(qiáng)化初中生物理學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，以教促學(xué)，關(guān)注于學(xué)生學(xué)情，把握初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過趣味化、生動化、形象化的教學(xué)引動，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，使初中生主動地參與到物理知識學(xué)習(xí)及探究當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)對物理知識的理解性學(xué)習(xí)。在以學(xué)定教視角下，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以教促學(xué)，突出興趣引導(dǎo)，使初中生更加有效地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)及理解[3]。

例如，在“電和磁”知識教學(xué)時，聯(lián)系“電和磁”的教學(xué)特點(diǎn)，教師要注重把握教育信息化發(fā)展形勢，借助于信息技術(shù)的有效運(yùn)用，吸引初中生的注意力，使初中生更樂于對“電和磁”的知識進(jìn)行探究及思考。如利用微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生對“電和磁”的知識進(jìn)行直觀化的感知。接下來，利用小組合作教學(xué)法，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，做好科學(xué)的分組，確保每一個小組都具備合作探究學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合微課視頻，使初中生對電和磁的知識進(jìn)行探究，從而深化對電磁知識的理解，并且在合作探究學(xué)習(xí)中，對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和升華。通過以教促學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以提升物理教學(xué)質(zhì)量。

3任務(wù)引導(dǎo)，提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力

聯(lián)系初中物理新課程改革背景環(huán)境，在推進(jìn)初中物理教學(xué)工作開展過程中，采取以學(xué)定教的方法進(jìn)行教學(xué)，要注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，并結(jié)合任務(wù)教學(xué)引導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)情制定有效的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量的提升目標(biāo)[4]。在以學(xué)定教視角下，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行引導(dǎo)，使初中生明確學(xué)習(xí)的方向，突出了教師的引導(dǎo)性作用。初中生聯(lián)系任務(wù)進(jìn)行物理知識的探究性學(xué)習(xí)，有助于對物理知識點(diǎn)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)及思考，從而加深初中生對物理知識點(diǎn)的理解，促進(jìn)初中生物理思維能力及物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[5]。

例如，以任務(wù)為驅(qū)動開展電和磁教學(xué)，在教學(xué)中，聯(lián)系教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)初中生圍繞“通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)”展開學(xué)習(xí)。在任務(wù)設(shè)計(jì)過程中，結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，分步驟做好教學(xué)引導(dǎo)。首先，聯(lián)系學(xué)生對實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行整理;其次，做好實(shí)驗(yàn)素材的組裝;最后，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過以任務(wù)為引導(dǎo)，突出初中生課堂主體地位，并使初中生在物理知識學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成探究學(xué)習(xí)能力，對物理知識展開深入地探究及思考。通過以學(xué)定教，任務(wù)引導(dǎo)，使初中物理課堂教學(xué)更加有效。

4 結(jié)束語

綜合上述分析來看，在新課程改革背景環(huán)境下，初中物理教學(xué)工作開展，要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念、方法進(jìn)行有效地革新，關(guān)注于學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，深化物理課堂教學(xué)。這一過程中，通過對以學(xué)定教的方法進(jìn)行運(yùn)用，把握“學(xué)”的關(guān)鍵性地位，并發(fā)揮了“教”的指導(dǎo)性作用，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的有效結(jié)合，為初中生深入地學(xué)習(xí)物理電和磁的知識提供了重要幫助。由此可見，在新形勢下，初中物理教學(xué)工作的有效開展，要以學(xué)生為主體，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)情做好教學(xué)計(jì)劃的制定，使學(xué)生主動地參與到物理學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)物理知識點(diǎn)的內(nèi)化目標(biāo)，并為發(fā)展學(xué)生物理思維能力，培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]梁暉.淺談微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（10）：289.

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[3]李小鳳.微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（09）：208.

[4]王世福.誘思探究法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2020（21）：50.

[5]宗成軍.淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（07）：222.