鄧雁予

摘要：在數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)快速發(fā)展的過(guò)程中，每一個(gè)理論研究都是通過(guò)一定的數(shù)學(xué)計(jì)算推導(dǎo)出來(lái)的，如果學(xué)生沒(méi)有良好的計(jì)算能力，那么勢(shì)必?zé)o法在數(shù)學(xué)領(lǐng)域做出一定的成績(jī)和貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)也不會(huì)實(shí)現(xiàn)突破發(fā)展，只會(huì)原地踏步。同時(shí)，除了學(xué)術(shù)研究外，在日常生活中數(shù)學(xué)計(jì)算也是隨處可見(jiàn)，如果不具備基本的計(jì)算技能，那么學(xué)生面對(duì)生活中的計(jì)算問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生困難，不利于個(gè)人整體素養(yǎng)的發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算能力;策略;小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-280

引言

自課程改革以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，影響了數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的效率和質(zhì)量，不利于學(xué)生各方面能力的鍛煉與提高。因此，教師需要依據(jù)學(xué)生不同的能力發(fā)展特點(diǎn)，改進(jìn)計(jì)算教學(xué)的方法，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們形成自己的解題思路，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力與對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決能力，進(jìn)而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)活動(dòng)的有效性。

一、重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣

想要改變教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)生興趣培養(yǎng)的重要性。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，如果學(xué)生對(duì)于計(jì)算方面沒(méi)有濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)是痛苦的，學(xué)習(xí)效率是低下的，學(xué)習(xí)結(jié)果也是不盡人意的。計(jì)算在數(shù)學(xué)方面非常重要，同時(shí)也非常具有難度，學(xué)生在面對(duì)大量的計(jì)算題時(shí)，即使遇到失敗，也要及時(shí)的調(diào)整心理狀態(tài)，總結(jié)出錯(cuò)原因，重新面對(duì)挑戰(zhàn)。培養(yǎng)數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，如果學(xué)生缺乏耐心、缺乏勇氣，那么計(jì)算能力將不會(huì)有所提高。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先要保證學(xué)生在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，教師在教學(xué)的過(guò)程中只能起輔助作用，必要的時(shí)候?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)思想和態(tài)度進(jìn)行一定的指引，如果不留給學(xué)生充分的思考和實(shí)踐時(shí)間，那么學(xué)生很難有自我發(fā)揮的空間和巨大的進(jìn)步。

二、合理的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師還應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)領(lǐng)域，計(jì)算教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容存在較大部分的重疊，層次分布呈現(xiàn)遞進(jìn)式，但是每一個(gè)階段的細(xì)化內(nèi)容卻存在重復(fù)，如果按部就班地教學(xué)就會(huì)浪費(fèi)大量的教學(xué)實(shí)踐與資源，不利于教學(xué)效率的提升。為此，教師應(yīng)該合理優(yōu)化計(jì)算教學(xué)內(nèi)容，對(duì)書(shū)本的內(nèi)容和課堂計(jì)算教學(xué)進(jìn)行全面整合，減掉重復(fù)的部分，提高計(jì)算教學(xué)效率，強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“萬(wàn)以?xún)?nèi)加減法”時(shí)，這一課的知識(shí)分為兩部分，在課本教材中的內(nèi)容卻分化在相隔很遠(yuǎn)的兩個(gè)單元教學(xué)，兩部分之間相隔半個(gè)學(xué)期。為此，教師應(yīng)該合理調(diào)整教材內(nèi)容，將這兩部分內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，放在一起進(jìn)行教學(xué)，有效提高知識(shí)的連貫性，從而使學(xué)生能夠熟練地掌握和運(yùn)用計(jì)算方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)算理和算法的理解，從而使學(xué)生掌握良好的計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、重視口算教學(xué)

要想提高學(xué)生的口算能力，教師必須要讓其完全理解和掌握數(shù)學(xué)算理。因此，在日常的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要將口算教學(xué)和學(xué)生的日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生在自己較為熟悉的日常生活場(chǎng)景中，學(xué)習(xí)、思考、分析和解決數(shù)學(xué)口算問(wèn)題，掌握口算原理，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生口算能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)加法口算時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣的問(wèn)題：“小牛去超市買(mǎi)東西，花了9元錢(qián)用來(lái)買(mǎi)牛奶，花了6元錢(qián)用來(lái)買(mǎi)面包，現(xiàn)在請(qǐng)問(wèn)小牛一共花了多少錢(qián)？”這個(gè)問(wèn)題十分形象地再現(xiàn)了學(xué)生逛超市買(mǎi)東西的情境，讓學(xué)生對(duì)題目產(chǎn)生一種莫名的熟悉感，因此思考得更投入，很快口算得出答案。然后教師對(duì)題目難度進(jìn)行提升，繼續(xù)進(jìn)行提問(wèn)：“怎樣能快速看出小?；硕嗌馘X(qián)？”在這過(guò)程中讓學(xué)生自己思考和討論，因此學(xué)生研究出湊十法，即從買(mǎi)面包的錢(qián)中拿出1元錢(qián)加入買(mǎi)牛奶中，這樣買(mǎi)牛奶花了10元錢(qián)，買(mǎi)面包還剩5元錢(qián)，因此快速地算出10+5=15元錢(qián)。利用這種方法，讓學(xué)生快速思考并進(jìn)行實(shí)踐操作，進(jìn)而得出有切實(shí)依據(jù)的結(jié)論，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)湊十法計(jì)算原理的理解和掌握。

四、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常問(wèn)題

在實(shí)施新課改的過(guò)程中，確保加強(qiáng)教材知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的全面融合，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中碰到的問(wèn)題。不過(guò)在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)閿?shù)學(xué)教材的設(shè)計(jì)不太集中，且重難點(diǎn)過(guò)于分散，因此無(wú)法體現(xiàn)教學(xué)的有效性。所以，教師需要將學(xué)生日常生活中遇到的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題在課堂上進(jìn)行講解，由此幫助學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常的實(shí)際問(wèn)題，由此來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性與實(shí)踐性。例如，在向?qū)W生介紹“圓形”的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用一些紙張制作成一些圓形模型，然后將其與日常生活中常見(jiàn)的圓形相結(jié)合，幫助學(xué)生更透徹地理解圓形的概念與特點(diǎn)。通過(guò)這種方式，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自于生活，并且又應(yīng)用于生活，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并有意識(shí)地培養(yǎng)自己的計(jì)算能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課程改革背景下，要求小學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師需要提高對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重視程度，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成正確的計(jì)算解題思路。同時(shí)，通過(guò)小組探究活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的思考與探究能力和對(duì)問(wèn)題的分析與解決能力，有效提高計(jì)算教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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