彭俊

摘要：生物課程是高中基礎(chǔ)課程教學(xué)體系中的重要構(gòu)成部分。目前，高中生物教學(xué)過(guò)程中還存在教學(xué)形式比較單一、不夠靈活，忽視學(xué)生核心素養(yǎng)培育等方面的不足，不利于提高學(xué)生生物課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也不利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)與創(chuàng)新能力的提高。核心素養(yǎng)是一個(gè)人能力、素質(zhì)、價(jià)值觀和態(tài)度等各方面的綜合體現(xiàn)。在生物課程教學(xué)中，教師只有緊緊圍繞核心素養(yǎng)培育的要求，加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，才能更好地促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)的提高，更好地引導(dǎo)他們學(xué)以致用。加強(qiáng)核心素養(yǎng)發(fā)展視角下高中生物生活化教學(xué)模式的應(yīng)用探究具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化;教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-246

引言

大量的教育實(shí)踐已經(jīng)充分證明了科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法能使得學(xué)生更容易融入教學(xué)活動(dòng)之中，進(jìn)而獲取高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。為此，我們一線教師應(yīng)當(dāng)立足自身教學(xué)實(shí)踐，積極探索符合本學(xué)科教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法。身為一名高中生物教師，我在自身的生物教學(xué)實(shí)踐中合理引進(jìn)了多種教學(xué)方法，使得自身生物教學(xué)效果得到了極大的優(yōu)化，學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)及其能力也得到了有效的提升與發(fā)展。以下，我結(jié)合自身的生物教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此進(jìn)行闡述與歸納。

一、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

在現(xiàn)有教學(xué)模式中，教師扮演的是知識(shí)的授予者，占據(jù)著教學(xué)模式的主導(dǎo)地位，而學(xué)生只能被動(dòng)地跟隨教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)，很難獲得獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、研究和探索的體驗(yàn)。因此，新課改倡導(dǎo)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)探索知識(shí)，由教師和學(xué)生共同交流合作，探討知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師要將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力放到首位，給學(xué)生創(chuàng)造出更多自主探究空間，為學(xué)生提供適宜的探究目標(biāo)和準(zhǔn)備條件，并在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出具體的實(shí)施方案。例如，在教學(xué)遺傳與進(jìn)化知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室重復(fù)孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，符合高中生的能力范圍標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生重復(fù)完試驗(yàn)之后，教師組織學(xué)生共同交流討論實(shí)驗(yàn)中所遇到的問(wèn)題、解決措施、實(shí)驗(yàn)原理和結(jié)果，多層次、多角度地鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索思維。

二、運(yùn)用生活化教學(xué)方法，優(yōu)化高中生物教學(xué)效果

在以往的高中生物教學(xué)中，教師們習(xí)慣于照本宣科地講解生物教材，很少將生物知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活之間建立起密切的聯(lián)系。這就使得學(xué)生很難理解所學(xué)的生物知識(shí)，而且也導(dǎo)致其生物學(xué)習(xí)興趣不甚濃厚。試想如此又何談保障最終的生物教學(xué)效果呢？由這一情況出發(fā)，我認(rèn)為高中生物教師可以積極挖掘生活中所蘊(yùn)含的豐富生物教育資源，引導(dǎo)學(xué)生借助所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)輔助理解生物知識(shí)、掌握生物知識(shí)，這種生活化的生物教學(xué)方法在調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)可以大大優(yōu)化其生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：在教“免疫調(diào)節(jié)”這節(jié)知識(shí)時(shí)，我就結(jié)合高中階段學(xué)生日常生活中所經(jīng)歷過(guò)或者了解過(guò)的“接種疫苗”的現(xiàn)實(shí)情境入手，向他們?cè)敿?xì)講解了我們所學(xué)的免疫知識(shí)在社會(huì)生活中運(yùn)用的價(jià)值：接種疫苗是將病毒的活病原體或保留抗原特性的經(jīng)殺死的病原體接種到人體內(nèi)，使人體內(nèi)產(chǎn)生抗體并形成記憶細(xì)胞與預(yù)防傳染病的一種方法。如此一番講解，學(xué)生既能了解到生物知識(shí)為人們?nèi)粘＝】瞪钏鶐?lái)的安全保障，從而由內(nèi)心深處變得愿意積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，又能更深刻地認(rèn)識(shí)與理解“免疫調(diào)節(jié)”這節(jié)知識(shí)內(nèi)容，這便是生活化教學(xué)方法恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)于優(yōu)化高中生物教學(xué)效果所具有的重要意義。

三、融人實(shí)際生活，還原真實(shí)情境

教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)生活既教育，我們應(yīng)當(dāng)活用生活中的實(shí)際案例來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，并為生活而開(kāi)展教育。而生活化的教學(xué)方式對(duì)于提高生物課堂教學(xué)效率是非常有意義的，在新生物課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出要重視課堂與日常生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可運(yùn)用生活中解決問(wèn)題的方式來(lái)分析理解生物知識(shí)。高中生物課程教學(xué)資源要來(lái)源于生活，要與日常實(shí)際生活息息相關(guān)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)生物知識(shí)靈活運(yùn)用于日常生活中，并解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。課堂不僅是促進(jìn)教材與生活緊密聯(lián)系的有利工具，還是學(xué)生活用生活方法的秘密武器。

四、教師需要參照高中生物知識(shí)，搜集、設(shè)計(jì)生活中與之相關(guān)的圖片或視頻

在生活實(shí)踐的高中生物翻轉(zhuǎn)課堂中，教師為了更好地教育學(xué)生，就需要逐漸轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用適合學(xué)生的方法來(lái)更好地開(kāi)展教學(xué)，這樣不僅僅可以教授學(xué)生大量的生物知識(shí)點(diǎn)還可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓高中生可以在教師的指導(dǎo)下更好感受生物知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和奧秘，這樣就可以逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以在日后朝著更好的方向發(fā)展。例如：在教師為學(xué)生講解“遺傳、變異”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以在課前給學(xué)生一些現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物圖片，如：長(zhǎng)相極其相似的父子或母子;整容的親代與其子女;突變南瓜與普通南瓜等對(duì)比圖。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片的比較和感知更加直觀地了解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)認(rèn)知，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。再在課堂中讓學(xué)生們反饋對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的了解，分享并討論各自發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。老師作以輔助指導(dǎo)，補(bǔ)充總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)的重難點(diǎn)加深印象幫助學(xué)生理解。這樣不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生了解到更為多樣化的知識(shí)點(diǎn)。而且教師應(yīng)不斷完善學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

除了在課堂上進(jìn)行生活化教學(xué)模式的探究，教師還可將其延伸至課外，通過(guò)在生活中舉辦相關(guān)生物知識(shí)競(jìng)賽或課外種植等活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，研究生物知識(shí)和結(jié)構(gòu)，構(gòu)建系統(tǒng)的認(rèn)知體系，促進(jìn)核心素養(yǎng)不斷提升。

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