胡常青

摘要：計(jì)算教學(xué)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有很大的幫助，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，從而使學(xué)生掌握計(jì)算方法。以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要意義。為了更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師應(yīng)該跟隨現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展方向，積極探索核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的價(jià)值?；诖耍疚膶?duì)核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-231

引言

自課程改革以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，影響了數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的效率和質(zhì)量，不利于學(xué)生各方面能力的鍛煉與提高。因此，教師需要依據(jù)學(xué)生不同的能力發(fā)展特點(diǎn)，改進(jìn)計(jì)算教學(xué)的方法，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們形成自己的解題思路，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決能力，進(jìn)而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)活動(dòng)的有效性。

一、核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的運(yùn)用熟練度

早期人們就已經(jīng)初步具備了計(jì)算能力，可以通過(guò)計(jì)算來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。因此，計(jì)算能力在實(shí)際生活中是一種基礎(chǔ)能力，提高學(xué)生的計(jì)算能力非常重要，通過(guò)核心素養(yǎng)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，并且將計(jì)算方法熟練地應(yīng)用到生活實(shí)際中，解決生活中遇到的問(wèn)題，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）教學(xué)理念更加多元化

在以往教學(xué)觀念與教學(xué)模式下，大多數(shù)教師普遍認(rèn)為小學(xué)計(jì)算教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行加減乘除運(yùn)算，如何正確使用運(yùn)算法則解決書(shū)本與考試卷上的計(jì)算題等。這樣的認(rèn)知具有局限性、片面性，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與提升。但以核心素養(yǎng)為目標(biāo)、為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課堂中，教師需樹(shù)立更加多元的教學(xué)理念，采用更加豐富、新穎的教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維素養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略分析

（一）聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。古往今來(lái)，數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)都是通過(guò)口口相傳、相互記錄的形式被世人保存、傳遞下來(lái)的，對(duì)促進(jìn)后人的智慧形成及生活的改善都起著十分巨大的作用。在基于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的視野下，為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，又貼近小學(xué)生的日常生活，引起小學(xué)生的共鳴，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)與實(shí)際生活相連接，運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)當(dāng)中去，培養(yǎng)小學(xué)生能在生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)的能力。例如，在開(kāi)展乘法計(jì)算的課程時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以就為教室購(gòu)買(mǎi)窗簾向?qū)W生提出問(wèn)題，應(yīng)該買(mǎi)多大面積的窗簾呢？這時(shí)就需要學(xué)生動(dòng)手去測(cè)量窗戶(hù)的長(zhǎng)度和寬度，進(jìn)而得出窗簾的面積。這種教學(xué)方式不僅適用于測(cè)量窗簾面積，還可以運(yùn)用到實(shí)際生活中去測(cè)量其他物品的面積，這不僅鍛煉了小學(xué)生的思維能力，還鍛煉了小學(xué)生的動(dòng)手能力。

（二）突出學(xué)生的課堂地位

在素質(zhì)教育理念下，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在課堂上的主體地位，堅(jiān)持以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和具備一定的計(jì)算能力，從而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維方式。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生作為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生自身的價(jià)值，教師幫助和引導(dǎo)學(xué)生快速地學(xué)習(xí)和整理數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助他們整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而使教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定更加合理，幫助每個(gè)學(xué)生找到學(xué)習(xí)方向。例如，在“多位數(shù)乘一位數(shù)”的教學(xué)中，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，指出計(jì)算的歸類(lèi)和過(guò)程，并教會(huì)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)格式。此外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)思維，從而能夠正確計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)的題目。同時(shí)，教師在教學(xué)中還應(yīng)該充分思考，深刻挖掘生活中的教學(xué)素材，將數(shù)學(xué)計(jì)算與生活實(shí)際相結(jié)合，降低學(xué)生的理解難度，提高學(xué)生的思考能力，使學(xué)生形成豐富的數(shù)學(xué)思維，加深對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的理解。在多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算教學(xué)中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，確保計(jì)算的準(zhǔn)確性。

（三）采用多元教學(xué)策略

在核心素養(yǎng)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)以及情感素養(yǎng)的同步發(fā)展，注重教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)精神、綜合能力素質(zhì)的綜合培養(yǎng)?；诖?，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師要充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及興趣愛(ài)好，在此基礎(chǔ)上選擇小學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法，有效完成計(jì)算教學(xué)，推動(dòng)小學(xué)生核心素養(yǎng)形成與發(fā)展。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生活潑好動(dòng)，缺乏一定耐心與毅力，且小學(xué)生雖然認(rèn)知水平、理解能力不高，但是思維活躍，永遠(yuǎn)具有探險(xiǎn)精神?；谝陨咸卣鳎處熢谶M(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)可在小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡探究的心理基礎(chǔ)上引入一些與游戲、生活體驗(yàn)息息相關(guān)的元素，以豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維模式。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，伴隨著新課改的不斷深人，教師要積極響應(yīng)新課改的發(fā)展要求，不斷地創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的教學(xué)方式和方法，把培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)作為最終的教育目的，不斷提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，仔細(xì)探索，開(kāi)發(fā)新型教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方式提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)以及課堂質(zhì)量，進(jìn)而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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