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        初三化學(xué)教學(xué)中如何滲透美育

        2020-09-10 11:53:48孫麗清
        關(guān)鍵詞:教學(xué)策略

        孫麗清

        摘要:在初三化學(xué)課程教學(xué)時(shí),為了保證教學(xué)引導(dǎo)的效果,教師需要滲透美育教育理念,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)。下文就初三化學(xué)教學(xué)中如何滲透美育的教學(xué)路徑進(jìn)行探討。

        關(guān)鍵詞:初三化學(xué);美育滲透;教學(xué)策略

        引言:

        為了很好的培養(yǎng)初中學(xué)生化學(xué)科學(xué)精神,引導(dǎo)學(xué)生形成化學(xué)審美價(jià)值觀,教師開展美育滲透教學(xué)方式。讓學(xué)生從化學(xué)學(xué)習(xí)中,感受到化學(xué)的奇妙與化學(xué)帶來的精神愉悅,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基石。

        一、美育教學(xué)定義

        美育即審美教育引導(dǎo)的一種方式,可以通過具體的事物對學(xué)生進(jìn)行精神思維的啟蒙,培養(yǎng)學(xué)生某一方面的興趣愛好。在素質(zhì)教育的背景下,美育作為培養(yǎng)學(xué)生核心價(jià)值觀與思想品德的重要教學(xué)方式,逐漸受到了人們的認(rèn)可。在美育滲透教學(xué)模式的構(gòu)建下,學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)實(shí)力與核心素養(yǎng)都得到了有效提升。

        二、化學(xué)美育教學(xué)的價(jià)值

        (一)化學(xué)審美的形成

        初中化學(xué)課程僅在初三年級開設(shè),作為化學(xué)基礎(chǔ)入門教學(xué),教師需要合理的滲透美育思想,培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)審美思維。當(dāng)學(xué)生的化學(xué)審美能力得到啟蒙時(shí),學(xué)生的化學(xué)想象力、創(chuàng)造能力、理解能力、感知能力都可以得到很好的提升[1]。

        (二)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的形成

        化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是化學(xué)課程學(xué)習(xí)的入場券,若是學(xué)生久久拿不到化學(xué)課程的入場券,則直接影響到學(xué)生的化學(xué)綜合學(xué)習(xí)效果。在初三化學(xué)教學(xué)引導(dǎo)時(shí),教師開展美育滲透教學(xué),激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)好奇心,逐漸引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的形成,為學(xué)生今后的化學(xué)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        (三)科學(xué)精神的培養(yǎng)

        化學(xué)作為基礎(chǔ)科學(xué)的重要學(xué)科之一,在其課程教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)精神是非常重要的。隨著學(xué)生科學(xué)精神的形成,學(xué)生則可以明確自己學(xué)習(xí)化學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)與方向。而在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神時(shí),教師則可以充分發(fā)揮出美育滲透的教學(xué)方案優(yōu)勢,讓學(xué)生通過化學(xué)史的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)化學(xué)大師的科學(xué)探索精神,為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)樹立遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo)。

        三、初三化學(xué)美育教學(xué)的路徑探討

        (一)化學(xué)微粒美育滲透教學(xué)

        在初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),基本微粒的化學(xué)概念是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生掌握了基本化學(xué)微粒之后,才可以學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)符號與化學(xué)表達(dá)式,逐漸提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)綜合實(shí)力[2]。

        在滬教版初三化學(xué)學(xué)習(xí)“構(gòu)成物質(zhì)的基本微?!睍r(shí),若是教師直接告知學(xué)生,構(gòu)成化學(xué)的微粒有分子、原子和離子,學(xué)生則無法理解教師的講解,反而會進(jìn)行質(zhì)疑提問:分子、原子、離子又是什么物質(zhì)?由此可見,在化學(xué)教學(xué)引導(dǎo)時(shí),單一的進(jìn)行理論教學(xué),無法很好的啟蒙學(xué)生的化學(xué)思維,教師則可以嘗試美育滲透教學(xué)引導(dǎo),逐漸啟蒙學(xué)生對化學(xué)概念進(jìn)行抽象感知。如在學(xué)習(xí)該節(jié)課程時(shí),教師則可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以下啟蒙問題。

        “每一滴水是由什么物質(zhì)組成的?”

        “生活中的金剛石是什么物質(zhì)組成的?”

        “人們常吃的一粒粒食鹽是什么物質(zhì)組成的?”

        在化學(xué)啟蒙問題的引導(dǎo)下,教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言互動,在師生互動學(xué)習(xí)的過程中滲透美育教育,激發(fā)學(xué)生的求知欲望與化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考時(shí),可以讓學(xué)生利用放大鏡,對一滴水、金剛石、食鹽進(jìn)行仔細(xì)觀察,進(jìn)而提出自己的猜想。

        教師依據(jù)學(xué)生的猜想可以進(jìn)行反問:“放大鏡對物質(zhì)的放大倍數(shù)是有限的,如果利用顯微鏡對物質(zhì)進(jìn)行觀察,是不是可以發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的組成呢?”然后教師則可以利用多媒體視頻進(jìn)行演示,對物質(zhì)進(jìn)行逐步的放大,隨著放大倍數(shù)的不斷增加,學(xué)生則可以觀察到物質(zhì)的內(nèi)部還有很多其他物質(zhì)。當(dāng)學(xué)生主觀認(rèn)知到物質(zhì)的微粒時(shí),教師則引申出教材內(nèi)容:每一滴水是由水分子組成的,金剛石則是由碳原子組成的,而食鹽顆粒則是由氯離子與鈉離子組成的。

        (二)美育滲透下的化學(xué)科學(xué)精神培養(yǎng)

        在化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)時(shí)滲透美育教育思想,進(jìn)而將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)好奇心、求知欲、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行綜合,并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的化學(xué)科學(xué)精神,時(shí)刻保持著充足的好奇心與求知欲,在學(xué)習(xí)興趣的指導(dǎo)下,通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推論,強(qiáng)化自己的化學(xué)科學(xué)精神。

        例如,在滬教版初三化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)4引導(dǎo)教學(xué)時(shí),主要是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)了解金屬的物理性質(zhì),推論金屬組成微粒的活動性,探究鋼鐵生銹的原因,并思考如何進(jìn)行防銹處理[3]。

        化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展需要前期推論、材料準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析,而這些需要基于學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)才可以實(shí)現(xiàn)。而在美育滲透的教學(xué)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以推動學(xué)生進(jìn)行化學(xué)資料的查找,學(xué)生的化學(xué)審美能力可以引導(dǎo)學(xué)生篩選不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料,學(xué)生的求知欲望則可以推動學(xué)生設(shè)計(jì)具體的實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案,論證自己的化學(xué)猜想。

        在教師的安全指導(dǎo)下,學(xué)生們準(zhǔn)備了鎂條、鐵釘、鋅片、鋁片、銅片進(jìn)行物理觀察,同時(shí)利用酒精燈測試不同物質(zhì)的化學(xué)燃燒特性,并在教師的引導(dǎo)下,開展鋼鐵銹蝕實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行,論證采取哪些方式可以防止鋼鐵的銹蝕,激發(fā)出學(xué)生的化學(xué)思維創(chuàng)新能力,不斷提升強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)科學(xué)精神。

        四、結(jié)束語

        綜上所述,在初三化學(xué)課程教學(xué)時(shí),為了充分發(fā)揮出美育教學(xué)的價(jià)值,教師則可以在美育教學(xué)理念的指導(dǎo)下,開展化學(xué)思考探索與實(shí)驗(yàn)求證教學(xué)模式。在教學(xué)引導(dǎo)的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神,提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳瓊英.化學(xué)學(xué)科美育滲透的實(shí)踐與思考——以《糖類探秘》的教學(xué)設(shè)計(jì)與價(jià)值分析為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2018,08:7-9.

        [2]李慶.淺談化學(xué)教學(xué)中滲透美育教育[J].名師在線,2018,04:13-14.

        [3]劉鴻艷,陳新麗.淺談中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的美育——以《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》為例[J].廣東化工,2018,4518:195-196+194.

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